思维导图在高中物理力学教学中的应用探究

张建军

(浙江省仙居县城峰中学 317300)

思维导图又名心智图，是由英国教学专家、心理学家TonyBuzan于1960年左右提出，它通过对左右脑分管区域的有效整合，呈现多线性、放射性的一种思维方法.在教学中，教师通过将信息组织于一个树状结构的示意图中，并且每一分支都有不同的关键词与短语，且色彩丰富，能使学生较为直观的观察、记忆知识结构，并有效的进行相关知识连接.本篇文章首先对思维导图在高中物理教学中的应用优势进行简述，接着结合鄙人多年教学经验，对思维导图在高中物理教学中的应用进行探究，旨在提高物理教学质量.

一、思维导图在高中物理教学中的应用优势简述

思维导图是一种思维工具，讲求图文并用的教学技巧，通过将各级主题关系用相关的层级图与隶属图表示出来，使学生通过浏览该图实现图像与关键词、颜色的有效记忆链接，对左右脑分管区域的有效整合，帮助学习者记忆知识，协助人们在艺术领域、科学领域，逻辑与想象之间的长足发展，进而有效激发人们潜能.

立足于思维导图的特点和在高中物理教学中的应用,为二者的结合提出了相应的策略.通过将思维导图应用到高中物理教学中，教师通过将各知识点进行衔接，科学的设置教学，能帮助学生有效巩固物理知识.由于物理的学科特性，学生在学习过程中经常会遇到各种问题，学生便可在思维导图中有效标记，譬如：疑惑问题用问号标记，重点问题用特殊符号标记，当学生学完该章节内容后，对于各物理知识点之间的联系以及重点、难点学生便能一目了然，进而缩短学生记录时间，使其拥有更多的时间寻找解题方法.将思维导图运用到学生物理复习中，思维导图的直观、表达特性使学生在复习中有的放矢，利于学生物理学科素养的有效培养.

当物理教师进行新课讲解时，可鼓励学生根据上个章节的内容，重新绘制思维导图，在强化复习效果的同时，提高学生对新旧知识的理解、贯通.在传统的高中物理教学中，对于物理学习，大多数的学生往往局限于听课、做习题等被动式学习各模块各章节多而细的知识点，这样的教学就难以实现学生创造与发散思维的有效培养.如果我们将思维导图灵活应用于物理教学中，学生能快速的把握物理核心知识点，形象地获得各知识模块的框架，并科学的将物理概念用点状图、树状图进行表示，就能使学生快速理清各模块知识点之间的关系脉络，还有利于学生创新与发散思维的有效培养.

二、思维导图在力学部分教学中的有效应用探究

图1

在高中物理课堂教学中，随着思维导图的不断深入，其实践有着非常深远的意义.力学是高中物理的重要组成部分，几乎贯穿于高中物理各个模块的内容学习中，理清力学知识的内涵，掌握力学知识本质对于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维具有重要的作用.在力学教学中应用思维导图可以发散学生的思维模式，让学生更易于学习和理解.在力学部分学习的过程中，教师可以引导学生分别对重力、摩擦力和弹力的思维导图进行绘制，如摩擦力思维导图的绘制，需要学生重点标注出摩擦力的类型、定义、条件等，然后围绕思维导图开展各项教学活动，让学生能够清晰地掌握摩擦力这节所要学习的主要内容.之后在复习的时候让学生将中学常见的这三种力放到一起，形成一个完成的力学思维导图框架如图1所示，这样更易于学生全面而准确地掌握知识.

通过思维导图，不仅能够将力学所涉及的知识概念全面覆盖，还能让学生更好地认识到这些知识之间的关系，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展.

综上所述，在高中物理教学中，融入思维导图教学方法，能帮助学生快速理解、记忆物理知识点，科学、周密的进行复习，并实现学生创新思维、探究能力的有效培养.