浅析高职院校美术欣赏课与多媒体教学的结合

匡亦青

摘 要：近些年来，教育事业迅速发展，高职院校作为教育体系的重要组成部分，也随之快速发展。新时期，能力与素质培养是教育重要话题。高职院校美术欣赏课如何发挥教育功能，培养学生审美能力，需重视多媒体教学的融合。本文围绕高职院校美术欣赏课展开一系列分析，旨在发挥多媒体教学优势，促进美术欣赏课教育价值的实现。

关键词：高职院校;美术欣赏课;多媒体教学;结合

新一轮教育改革的持续深入，大部分家长培养孩子兴趣与艺术素质重视度也随之提高。同时，高职院校学生基础能力差异化，致使美术教学面临一系列挑战。美术欣赏课作为高职教育课程中的基础性学科，如何通过欣赏教学，有效提高学生艺术修养，促进学生身心健康发展。多媒体引进美术欣赏课，让美术欣赏课教育功能的实现成为可能。鉴于此，本文立足于结合主要问题，探讨优化策略对于促进美术欣赏课教育价值的实现和发展学生美术核心素养具备一定的现实意义与实践价值。

1.美术欣赏课与多媒体教学结合优势

信息时代，新型人才在信息方面具有着较高要求，集中体现在信息获取、信息分析、信息加工等方面。多媒体作为现代信息技术在教育领域中的一种具体应用形式，为创新教学模式提供了技术保障。多媒体教学具有视听结合、交互功能等优势，在美术欣赏课中的有效应用，能够为学生创造一种图文并茂、丰富多彩的交流环境，一方面有助于促进学生美术欣赏课学习兴趣的提高，以此产生较强的学习动机;另一方面图文并茂方式呈现美术作品，有助于促进学生艺术欣赏能力的提高，为实现美术欣赏课教育价值夯实基础[1]。

2.高职美术欣赏课与多媒体教学结合中主要问题分析

2.1弱化美术欣赏课教师主导作用

多媒体教学当中，制作多媒体课件是重要环节，通常是教师在授课之前，按照教学内容，综合考虑学情等因素的基础上，为达到预期教学效果而制作出的多媒体课件，意味着授课之前，教师就给自己设定了一个框架，致使教师行为受到约束，不利于教师合理把控教学过程，进而制约了教师主导作用的发挥[2]。基于美术欣赏课角度而言，倘若教师按照多媒体课件设计，依次呈现教学内容，虽能够在教室里营造一个热闹的场景，但是美术欣赏课教学转变为多媒体课件演示，教师主导作用弱化，无法与学生进行有效互动，与素质教育及新课标理念相悖[3]。长期如此，势必会影响师生良好关系的构建，美术欣赏课教学实效性难以达到预期效果。

2.2信息繁杂触发视觉疲劳

多媒体教学虽借助多媒体技术信息容纳功能，有效拓展了美术欣赏课学习资源，但是过多运用视频、动画等多种信息材料充实课堂教学内容，必然会让课堂信息变得十分繁杂，难以从中突出重点内容。同时，课堂信息内容繁杂，为了在课堂有限时间内完成教学任务，教师不得不加快讲解速度，忽视了学生课堂知识理解与掌握深度，造成学生缺乏足够时间感悟美术作品，美术相关的艺术问题深层次思考更是一句空话[4]。这种情况下的美术欣赏课不仅无法突出教学重点，还会因信息量繁雜，引起学生视觉疲劳，逐渐丧失学生美术欣赏课学习兴趣，制约美术欣赏课教学成效的提高。

2.3侧重课件制作质量，忽视内容

教师多媒体教学，为了进一步激发学生美术欣赏课学习积极性，不惜在多媒体课件制作上耗费时间与精力，追求多媒体课件的完美，以此吸引学生的注意力。例如：图片运用、背景音乐的选择等，纷纷要求完美结合，过于追求多媒体课件形式上的完美，让教师忽视了一些美术欣赏课重要授课内容。简单来说，教师多媒体课件制作完全是立足于课件，忽视了课件作用，与美术欣赏课教学内容背道而驰，致使美术欣赏课多媒体教学仅是给学生展现了美术作品，并没有引导学生深入了解美术作品及其深层次含义，不利于学生审美能力的培养[5]。

3.高职院校美术欣赏课与多媒体教学结合优化策略分析

3.1强调教师教学主导作用

美术欣赏课多媒体教学过程中，教师主导作用应该在整个教学过程中体现出来。备课环节，教师需综合考虑学生基本学情、教学内容等，优化多媒体教学设计。需强调的是多媒体教学设计优化时，需着重考虑知识传授结构性，有机引进音像等信息资料，确保多媒体教学活动有的放矢进行。同时，教师实时关注学生课堂学习效果，适当调整多媒体教学进度，也可以运用课堂探究方式调整课堂教学进度，提供一个深入体验美术作品的机会，以此吸引学生注意力，促进学生兴趣的提高。例如：戏曲面具创作基本规律探究时，教师可运用多媒体展示各种具有代表性的面积，并辅以文字介绍，逐步引导学生深层次探讨面具及人物特征之间关系，循序渐进总结出面具创作的基本特征。在此基础上，鼓励学生结合面具创造基本特征进行创造性设计面具。

3.2增设多媒体实践环节

高职院校美术欣赏课多媒体教学，要想真正意义上改变多媒体课件演示现状，防止信息量繁杂引起视觉疲劳等问题的出现，需在多媒体教学过程中，结合具体授课内容，增设多媒体实践环节，一方面有助于促进学生艺术的理解与感悟;另一方面有助于促进美术创作实践能力的提高。因此，教师在具体授课过程中，需立足于教学内容，适当设计实践环节，引导学生完成实践活动，以此促进美术欣赏课多媒体教学实效性的提高。例如：《清明上河图》欣赏教学时，教师引导学生明确主题，然后引导学生进行一些简单的卡通动漫的制作，也可以指导学生利用多媒体收集与清明上河图有关内容，或者进行与之相关作品的创作。借助上述实践活动，让学生将美术欣赏与实践体验紧密结合一起，以此让学生获得更加丰富的美体验，有效发展学生创造能力。

3.3加强培训，整体提升教师媒介素养

所谓“媒介素养”，指的是对各传媒信息理解、处理、加工等一系列能力，对于承担美术欣赏课程教学任务的教师而言，当中的处理与加工能力培养尤为重要。之所以如此，是因为现如今各种媒介为美术欣赏课程提供了海量信息，具体涉及美术作品、美术作品创造发展趋势等，信息具有繁杂性，如何从中挖掘出具有价值的信息，成为多媒体教学核心问题。因此，加强培训，整体提升教师媒介素养，对促进美术欣赏课多媒体教学实效性具有十分重要的现实意义。首先，组织教师参与培训，增强媒介认识，正确辨别媒介信息，从中挖掘出具有价值的信息，为教学提供信息服务。其次，教师需有意识加强媒介信息互动，以此不断提升信息识别能力，为信息利用夯实基础。三是，参与媒体使用技术培训，整体提升媒体技术利用能力，为更好地辅助教学提供保障。最后，不断学习，丰富美术艺术知识的同时，加强与之相关跨学科知识的学习，为更好地开展拓展教学夯实基础。

4.结语

总之，高职院校美术欣赏课与多媒体教学的结合，不仅是教育创新发展的基本要求，还是促进美术欣赏课实效性的重要途径。因此，高职院校美术欣赏课需加强多媒体教学探索，更好地发挥多媒体教学优势，提高美术欣赏课教学实效性，有效培养学生审美能力。

参考文献：

[1]唐修阜.多媒体技术在美术欣赏教学中的价值分析与有效应用[J].现代经济信息，2015（18）：438.

[2]赵民.多媒体技术在美术欣赏教学中的价值分析与有效应用[J].现代中小学教育，2015，31（04）：76-79.

[3]朱彤.如何运用多媒体提高美术欣赏的教学质量[J].小学教学参考，2015（06）：73.

[4]张健.多媒体课件在高校美术欣赏教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（22）：138-139.

[5]陈忠和.高职院校美术欣赏课与多媒体教学相结合初探[J].美术教育研究，2014（04）：117-118.