让初中数学课堂更加生动活泼

陈炜

【摘 要】 数学学习是一个生动活泼的过程，创设生活情境、增大课堂容量、开展分层次练习等都是让初中数学课堂变得生动活泼的重要方法，实践中值得我们加以注意。

【关键词】 初中数学 课堂教学 生动活泼

数学教学是帮助学生认识世界的一项重要工具，所以数学学科学习一直都受到家长、社会的广泛关注，学生在数学学习过程中也将数学看作非常重要的一门学科。然而在初中数学教学中，学生们刚刚接触到比较抽象的数学知识，学习过程中难免会遇到一些难题，加上初中数学课堂比较沉闷，导致很多学生对数学学习失去了兴趣。这种情况下如何让初中数学课堂生动活泼起来，成为广大初中数学教师探究的重点课题。

1. 初中数学课堂枯燥乏味的原因

初中数学教学中，导致课堂枯燥乏味的原因非常多，笔者对其中比较典型的几点原因进行了总结：首先，学生的基础知识掌握不牢靠，很多学生学习中缺乏对数学知识的系统性认知，学习效果比较差；其次，很多学生缺少对数学学习的兴趣，因此在课堂上缺乏学好数学的信心，严重影响了学生的学习效果；第三，初中生处于青春期的关键阶段，该阶段的学生比较叛逆，加上尚未形成良好的自控力，因此学习上难免缺乏自觉性和主动性；第四，学生学习压力、数学学科难度的影响等等。基于上述原因，学生在数学学习中面临着非常大的压力，对数学内容也缺少正确认识，因此多数学生觉得数学课堂非常枯燥乏味。

2. 让初中数学课堂更加生动活泼的策略

2.1 创设教学情境，激发学习兴趣

课堂上创设生动有趣的生活情境，往往可以帮助学生们去主动学习数学，引导学生善于观察生活中的数学问题，并且逐步养成从数学视角观察周围事物的习惯。同时，初中生的好奇心和求知欲非常强烈，教师应该抓住这一点激发学生的学习兴趣，对于教师来说要想学生认为数学“有趣”，首先自己教的要有趣，在七年级学生刚入学的第一节课，教师就要让学生明确数学需要学习什么，学好了数学有什么作用等等，并且利用一些有趣的动手实验，对数学内容进行生动的讲解，使学生知道数学学习是有趣的、有用的，然后告诉学生怎样才能将数学学好。都说好的开端就是成功的一半，这个头开的好，学生以后的精神压力就会小很多，从而激发出学生对数学学习的兴趣，树立起学好数学的信心。

2.2 增大课堂容量，提升学习能力

实践证实，利用多媒体辅助教学是当前一种高效率的教学形式，不仅可以增加课堂容量，同时还能为学生展示丰富的知识与内容，对学生形成良好的学习习惯很有帮助。很多初中生在课堂上都容易走神，教师利用多媒体实施教学，可以帮助学生集中注意力，使其保持一种愉悦、兴奋的心理状态，将初中数学课堂变成他们学习的乐园，将学生的主体性充分发挥出来，这对提升其课堂教学效率很有必要。例如在“三角形的稳定性”教学中，笔者利用观察、想象、推理及交流等诸多教学活动，使学生了解了三角形是具有稳定性的，而四边形却缺少稳定性，三角形稳定性在生活中有着广泛的应用。为了达到发散学生思维的目的，笔者还利用多媒体在课件中显示：要确保四边形木架不发生变形，那么至少需要钉上几根木条？将四边形换成五边形或者六边形呢？随着学生们激烈的讨论与回答，笔者利用课件为学生展示出答案，并配上了相应的动态图形。三角形的稳定性和物理中受力分析等相关知识也有一定联系，比方说初中物理中有一道题目这样表述：鞋钉截面为什么会设计成三角形？这正是基于三角形稳定性，可以适当减小受力面积，同时增加摩擦力，这样跑动时就不容易打滑了。

2.3 加强因材施教，促进个性发展

初中生两极分化现象普遍存在，很多学生的学习习惯不是很好，对学好数学的信心不够，面对这种情况，我们必须探索出积极的方法对其进行因材施教。对于数学学习感到吃力的学生，开始时应该降低对他们的要求，以达到巩固和深化基础知识的目的，促进其技能、智力的发展，这对提升其数学素质非常重要。但是传统习题的形式比较单一，基本上就是教材中例题的翻版，学生都在依样画葫芦，根据例题模式就照搬下来了。一些教师严格要求学生在一段时间之内完成统一的练习内容，以达到同样的目标，这种教学方法明显忽视了学生的个性发展，对其个性培养非常不利。这种情况下，我们一定要明确当前练习中的弊端，积极探索出符合新课改的数学练习方式，从最大程度上调动出学生的兴趣来。

结语：

总之，要想提升初中数学教学效果，必须为学生营造轻松的课堂氛围，在课堂上多为学生留出一些自由空间，引导学生积极参与到课堂活动中来。

参考文献

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