如何提高学生数学课堂质疑能力

蔡丽华

【摘 要】 随着现代化教育的发展，人们对于教育的要求也变得越来越高。实现现代化素质教育，培养出具有自主独立学习意识，拥有创新实践意识的复合型人才是我们教育工作者的目标。数学课堂中对于学生数学学习能力的提升以及课堂质疑能力的提升能够在很大程度上推动教育目标实现。因此，本文针对如何提升学生数学课堂质疑能力进行简要分析，希望能够对我国现代化教育事业的完善起到一些推动作用。

【关键词】 数学课堂 质疑能力 培养手段

引言

“学而不思则罔，思而不学则殆。”“尽信书不如无书。”这些古语让我们认识到，在学习过程中，一旦处于盲目听讲的状态，则对于学习效果提升会产生极大的阻碍。但是在实际教学过程中，并不是每个学生都能够带着问题进行学习，也并不是每个学生都敢问、爱问，这对于学生思维开发以及创新发展来说是十分不利的。因此，我们在教育过程中需要逐步培养学生的质疑能力，让其养成带着问题进行学习的习惯，帮助学生获得更好地学习效率。

一、改善教学模式

传统教学模式中，教师主“讲”，学生主“听”的填鸭式教学对于学生质疑能力的发展起到极大阻碍作用。让学生不断的听讲很容易扼杀学生的思维能力发展，因此我们需要加强发展对其质疑能力的培养，“小疑则小进，大疑则大进”也正是这个道理。对于学生质疑能力培养的重点之一就是摒弃传统教学模式，革新教师教学观念，让每个教师都能够在现代化素质教育要求下进行更加优秀的教学模式。

二、质疑能力培养环境创设

受传统教学模式影响，现代学生在学习过程中仍然会认不清自身学习主体的地位，在实际教学过程中，很容易受教师观点而产生思想变化，忽视了自身的思维发展以及质疑能力锻炼。除此之外，教学过程中由于教师的主导性较强，让学生不敢提出问题，不愿意提出质疑的情况存在现象也比较普遍。因此，我们需要在教学过程中为学生创设良好的学习环境，让学生敢于提出问题，也乐意提出问题，从而在很大程度上帮助学生进行质疑能力培养。比如我在教学过程中，根据西师版小学四年级教材进行教学时，以《四则混合运算》课程教学为例，我首先让学生们观看一个动画小短片，让学生根据短片中小兔子买三棵白菜与两根胡萝卜的价格来进行理解和记忆，之后故意提出小兔子买菜出现价格错误的问题，让学生组成小组根据我提出的错误价格进行分析。由于小组成员人数较多，一般在6-8人，当有一个人提出质疑的时候，整个小组都会对问题进行思考，之后再给予我正确答案，或者是说出我给的答案是错误的。一些学生可能会根据我给出的答案进行运算或错误融合，我通常都会以鼓励的语气来对其进行引导，让学生明白无论答案是怎样，只要是敢于质疑就是正确的。在这样的教学环境中，学生敢于质疑，质疑之后我会给予夸赞以及微笑，让学生们在后期乐于进行质疑，久而久之，学生的质疑能力则会得到相应提升。

三、明确质疑

对学生来说，质疑只是一种手段，是为了提升其学习能力与思维能力的一种方法，只有真正释疑才是帮助学生获得知识的渠道。因此，教师在教学过程中需要明确这一点，同时以此为基础进行学生质疑能力的培养。只有选择正确的质疑能力培养手段，有效的释疑方法提出，才能够真正的实现以人为本的教育，而不是流程化教育。比如我在进行关于“万以内笔算减法”教学时，在让学生们进行作业时，我会让学生进行质疑以及提问。一个学生突然问道：“四位数的减法是不是可以从高位减起。”这个问题是大家都没有想到的，很多同学也都会对提出问题的学生投去诧异的眼神，而当出现这种情况时，我的做法是首先让班级同学进行自主分析，关于是否可以从“高位减起”这一做法先不给予定论，当学生们在意见不一产生矛盾冲突时，我再去给学生们提供几道新题目与新材料。之后耐心的等待学生们进行再思考与再讨论。在进行小组交流时，通过充分引导学生的思维拓展以及正确理论讲解，让学生们明白从质疑到实践再到结论得出的具体过程，帮助学生们获得更为有效的学习认知，也让学生在潜移默化中不断了解质疑提出的真正含义。通过让学生明确质疑的作用以及实际用法之后，学生们总能在学习过程中发现问题并解决问题，这样不仅促进了学生质疑能力的培养，还帮助学生们获得了更好地学习效果优化。

四、质疑能力培养要求

通过各种手段来帮助学生培养课堂质疑能力是十分有必要的，要在合适的时间让学生提出质疑，确保时机能够符合学生学习状态，尤其是在新课结束之后或者新课教学之前让学生提出质疑是十分有效的。比如我在课堂教学的时候，就会在讲新课之前先让学生们联系实际生活提出问题，以“小数加减法”为例，询问同学们在日常生活中有没有买过菜，当小白菜1.2元每千克，胡萝卜1.5元每千克的时候，两个都买需要花多少钱。之后再问学生平时还遇到過哪些关于小数问题等，在解答时我会让学生们进行自主思考、质疑，帮助学生们在轻松、愉悦的环境中逐渐培养质疑能力，也让学生们能够将数学学习与生活有效连接起来，从而促使其学习品质能够得到提升。

结束语

总的来说，在教学过程中教师需要有效发挥主导作用，让学生意识到自己才是学习的主体，让学生敢于提出质疑，敢于思考问题的正确性，从而帮助学生获得更为有效的学习能力提升。在培养学生质疑能力的同时，需要以教材内容为基础，当出现教学内容与质疑内容不符的情况时，对于学生学习能力培养以及质疑能力培养则会在一定程度上出现无效现象，也不能让学生明确质疑提出的真正含义。因此，我们在教学过程中需要在优化教学手段与自身思想的同时，让学生意识到质疑的重要性，从而为现代化社会发展培养出具有独立自主学习意识的复合型人才。

参考文献

[1] 曾小冬，数学课堂教学的调控艺术[J].江西教育学院学报，2011（03）.