高中班主任班级管理方法探究

摘 要：高中班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，是联系学校领导、任课教师进行教育活动的桥梁，是班级学生的思想政治、生活、学习、健康等各方面负责人。本文从“听、说、读、写”四个方面建立班主任与学生之间的和谐关系、够激发学生的学习兴趣和学习动力，为学生的学习、进步构建融洽的氛围，为学生的成长提供支持。

关键词：班主任;班级管理;高中

一、 了解掌握学生动态要“听”

学校是由学生和教师两个主体组成，缺一不可。班主任在班级管理中既要听取教师的意见又要听取学生的心声。

（一） 认真听学生家长对学生的评价

家庭是学生重要的成长环境，对学生行为习惯的培养，品德的形成，个性的发展有着重要的影响。深入了解学生的家庭生活、家庭教育情况以及学生从中形成的思想、情感和体验。紧密联系家长，聆听家长的教育方法，端正家长对学生的态度、评价自己家庭教育、正确对待学生的差异行为。配合家长共同完成对学生的教育工作，确定家庭教育指导对学生行为养成的重要性，使学生在良好的心理状态下健康成长。

（二） 重点听班级任课老师对学生的评价

任课老师通过的教学活动和学生进行长时间的交流，能够对学生的行为习惯、学习动机造成影响。班主任通过与任课老师的交流，能够掌握学生的学习现状，引导学生确立学习目标，激发学习动机，充分发挥学生主观能动性;发挥班主任主导作用，成为学习动机的激发者，对每个大学生都表现出真诚的关注和接纳;引导大学生们培养自主学习能力，因势利导，促使大学生们乐于效仿、乐于重复，从而形成习惯。

（三） 耐心听学生的诉求

耐心倾听是高中班主任工作顺利进行的较为有效的方法，也是班主任管好班级工作的一条重要途径。倾听是学生无论做什么事情都有他的理由，掌握学生真实的想法，切忌打断学生的叙述。有时班主任作为“过来人”在听学生叙述他们的想法时会感到幼稚、不成熟，忍不住就会打断学生的叙述，但是越是如此，其结果越适得其反。处在这个年龄段的学生有自己的想法，并且往往执拗地认为自己的想法是对的。在学生叙述想法时打断学生，往往会导致学生越轨心理的出现，造成更大的叛逆。了解到学生的真实想法后，也不要直接告诉学生对还是不对，可以顺着学生的思路为学生发展，继续他的谈话内容。婉转表达自己的一些想法。是好是坏让学生自己判断。不可强加自己的观点。

二、 培养学生优秀品质要“说”

（一） 发现学生的每一个优点

要学会欣赏学生的优点，首要前提就是做到尊重學生，尤其是那些学习基础差、纪律松散的学生，努力发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。不能将成绩作为判断学生好与坏的唯一标准，更重要的是其为人品性。更不能将学生贴上标签，一旦犯错就不给弥补的机会。随着年龄的增长，环境的变化，班主任对待学生的工作方法也要相应的改进，努力将学生塑造成对社会有益的人。

在沟通的时候，班主任应该注重对学生的鼓励和赞扬，并将其打造成为全班的榜样和模范，制定共同的奋斗目标。构建起全班的凝聚力和团结心，使学生满怀激情地向集体提出的目标前进。建立共同的目标。有助于师生之间产生更多共同的语言，为沟通营造了良好气氛，有助于形成积极向上的集体舆论氛围，通过这样的舆论效应来催化、推动集体目标的实现。

（二） 明确说明学校管理的各项规定

高一是班主任与学生之间沟通的良好时机，班主任应尽可能地多到教室、宿舍跟学生聊天，询问他们的饮食起居及学习情况，可以海阔天空、无所不谈，并有意识地将学习、纪律、为人处世融入其中，引导他们如何对待学习、约束自己行为。平时，高中班主任要善于捕捉、善于观察和分析学生与日常不同的表现与变化，了解学生的真实想法，并及时做好相应的工作。例如助学金的评定不能随意地给某位同学，一定要了解该生平时的生活状况和家庭情况再决定，否则不仅会影响学生学习的积极性，而且会影响到学生与班主任、学生与学生之间的关系。因此，班主任对学生的评奖评优工作一定要认真而细心，公平公正，绝对不能轻视。

（三） 积极开展主题班会

班主任通过开展主题班会，让我们的学生明白学校其实是一个舞台，一个属于学生自己的舞台，在这里学生既是导演又是主角，只要敢于尝试，聚光灯就会打到自己的身上。

三、 应用新的教育理念和思想要“读”

（一） 提高教师自身素质

学高为师，身正为范。其身不正，何以教人？教师为人师表，首先要给学生树立好的榜样，虽然这个年龄阶段的学生已经不再唯师命是从，但是言传身教的作用仍不可小觑。作为班主任与学生接触相比其他老师更为频繁，对学生的影响也就相对更加明显。

（二） 提高专业素养

班主任在班级管理中处理问题要注意个人的专业素养的提高。首先，班主任的教育行为、语言要规范，注重言传身教;其次，通读《学生手册》中的各项管理规定，为学生融入、适应大学生活提供依据;再次，浏览关于学生教育、管理的书籍，掌握新的教育理念和思想，了解学生心理，培养班级的正确舆论，建立良好的班风;最后，积极参加关于学生工作的各项培训与学习，从培训中读取专业理论，掌握学生“市场”，转化应用于我们的学生身上。

四、 记录学生管理中的点滴与学生共同成长要“写”

（一） 详细掌握学生信息

高中三年，班主任伴随着学生成长，指导学生完成学业和职业生涯规划，这些都需要班主任详细掌握学生信息。在我担任班主任之初，我为每一位学生做了一份档案，内容包括：姓名、性别、一寸照片、班级、宿舍号、家庭地址、家庭关系、联系方式、高中时期自我评价、对学校的评价与期望、谈话记录（附页）。通过这些信息为学生管理打好了基础，通过谈话记录，见证学生的成长。

（二） 认真做好工作日志，点滴积累中获得成长

班主任工作繁杂，每天都要处理学生这样或那样的问题。同时，班主任也是一位教师，需要参加教学工作，每日的工作日志就显得尤为重要了。通过记录工作日志，为班级的常态管理做好依据;有效地把当天和阶段性的学生工作落实，促进问题的解决;列出学生管理中存在问题并分析原因，定出改进措施，提高工作能力。

五、 结语

班主任工作总体来说是一个细致活，要想做好高中班主任的班级管理工作，班主任必须要有一个细致的心，要注意从方方面面来考量自己的管理行为，不断改善自己的管理方法，从而实现更好的管理效果。

参考文献：

[1]杨海丽.浅谈高中班主任管理艺术[J].教育教学论坛，2012（6）：114-115.

[2]黄郴.高中班主任管理工作技巧分析[J].中国校外教育，2012（7）：24.

作者简介：

江炜，四川省成都市，四川省成都市田家炳中学。