浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式

黄金元

【摘 要】 小学英语课堂应该密切和当今时代的联系，向自主研究、合作的新型课堂转变。小学英语教师应该适当转变自己的教学模式，形成民主开放的小学英语课堂。这篇论文在新课标改革的目标指导下，提出了改革小学英语课堂教学的多种教学模式。

【关键词】 小学英语课堂教学 新课标改革 课程教学

随着我国信息知识的发展，我国提出了课标改革的新理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人和建设者，小学英语教学工作者应该在教学的过程中，注重教师主导和学生主体的统一，探索出适合班级学生发展的小学英语教学模式。

一、通过讲授，谈话等采取启发性教学模式

小学英语教师应该让学生在掌握理论知识的基础上，获得自己的感性体验。教师应该在教学的过程中注意指导学生，可以通过直观的教学方法和解释的教学过程，鼓励学生们自发地深入观察，适当进行引导，并且启发学生区分教学的主次内容，以及学习的重点难点，引导学生们通过现象观察到本质。通过原因探索到结果，帮助学生克服在学习的过程中遇到的困难或者阻碍。

“道弗牵强而弗抑，开而弗达。”是《学记》中著名的一句话，这句话就生动地阐明了，教师在教学过程中应该启发和引导学生，激励学生们自己寻找解决问题的方法和答案。通过适当的教学导入激发学生的学习动机，小学英语教师可以通过因势利导，将学生们一时兴起的学习欲望转化为学生实现持久学习的动力，然后通过创设问题情境启发学生独立思考，引导学生的积极性思维，帮助学生养成善于提问，敢于提问的学习习惯。通过启发增强学生的罗辑思维能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

二、通过循序渐进的教学模式，展开巩固性发展教学

小学英语教师可以根据教学活动的需要，当学生对于教学内容比较生疏的时候，或者对于课本上的知识难以掌握，难以理解的时候，让学生们运用自己的直接经验，或者利用学生们已学的知识，已经拥有的学习经验，让他们直接地感知学习的内容。

小学英语教师在具体的教学过程中。应该引导学生在理解教材知识基础上，不断地巩固所学，以确保小学生能够牢固地掌握知识要点和基本技能，保证学生的所学能够长久，牢固的存在于记忆之中，并且，处理好新知和旧知之间的关系。教师不仅仅应该在教授学生们知识时就让学生对知识留下深刻的印象，也要在后期不断地引导学生们巩固和理解旧知识。教师应该合理地为学生安排好复习的时间，重视组织各种的复习活动，通过列提纲，编口诀等方法，丰富小学生的英语学习的复习方式。在复习的过程中，小学英语教师更应该扩大加深，并且改组学生原有的体系知识，以便于学生能够在将来的学习中，应用旧的知识不断巩固和深化自己已有的知识和技能。

小学英语教师应该根据课程标准和教材的体系进行系统化的教学，在小学英语教学的过程中保证科学知识的系统性，并且能够循序渐进地进行教学。循序渐进讲究区分主次，所以，小学英语教师在教学过程中应该注意教學知识的主要矛盾和次要矛盾，分清英语教学的重点，以及难点，进行有侧重的教学。实现教学过程的由浅入深，由简单到复杂，用符合小学生认识规律的英语教学方法，进行教学。

比如说，小学英语教师在学习下一单元的英语阅读时，可以通过联系上一单元的单词或者是英语阅读，让学生用已有的知识去理解新的知识。

三、通过情感教育，榜样性的教学模式促进学生的英语水平的提高

目前的教育改革提倡民主化的教学，民主化的教学是建立在平等的师生关系的基础之上的，教师应该尊重和理解学生，为学生创设积极的，和谐的教学氛围。应允许学生向教师提出质疑和不同意见。教师应该关注每一个学生的情绪状态，了解学生，关注学生的情感体验，让学生从内部动机上自发地主动学习。因此，教师应该以身作则，不断提高自己的职业技能和人格品质，处理好和学生的关系，给学生做榜样。

四、通过分组学习的教学模式，展开小学英语课堂教学

小学英语教师可以根据班级里每个学生的成绩，英语的基础，以及对英语的兴趣等等因素，将班级里面的学生划分为不同的小组，进行分组教学。教师可以根据每个学生的英语水平和个性特点，让每个小组都能够优势互补，共同进步。首先，教师应该在分组之前进行调查和摸底，通过多种方式充分地了解学生的基础情况，针对每一个小组，制定一个具体的教学计划，小学英语教师应该保证教学计划的弹性，保证小组合作学习的效率。教师应该根据每个小组的特点，合理地安排教学内容，合理分配小组的任务，深入地挖掘教材，保证小组合作学习让每一个小组成员都能够得到发展。

总而言之，在小学英语课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主体的作用，关注每一个学生的发展，形成一种互动的，相互促进的教与学的关系，寻求符合社会现实要求的多样化教学模式。

参考文献

[1] 张迎春.新课程教师读本·通识[M]西安：陕西师范大学出版社，2006.

[2] 王茂金.新课程教师读本·英语[M]西安：陕西师范大学出版社，2006.