高中学生认知水平与数学校本课程实践策略初探

吴淑群

【摘 要】 高中学生认知特点与水平是衡量课程教学改革方向的重点，也是实现基于学生认知为原理的相关校本课程实践教学的相关策略，因此结合现有的高中数学学科的教育教学理论，以重点知识内容与体系进行相互的结合，促进高中生能够在数学科目的校本课程实践过程中逐步提升自身的认知能力，进而发挥主观能动性，加强数学学科思想方法的渗透，同时提升学生自身的品质思想。在基于学生认知能力的实践过程中，应充分地结合现有的数学理论分析，将整体式的数学思想进行有效规划，提升学生对于数学知识的应用能力，并有效地加强整体式的教学思维的分析。

【关键词】 认知水平 校本课程 实践 高中生

校本课程的开发与研究是我国教育教学过程中教学改革的重要方向，以校本课程为基础，构建适应性的校本课程内容及理论研究，将基础教育教学实现整体性的课程教学的分支，进而加强学生对于数学理念及思想的认识，从基础环节进行分析，合理性地利用和构建相应的数学体系，并合理化地分析现有的知识体系的相应的数学学习理论及思想的有效实施。本研究基于高中生认知特点，从理论与实践相互结合的方式，阐述现有的教育教学条件下高中数学校本课程实践的策略，为有效地指导高中数学思想及认知水平的提升构建有效的思维习惯及内容。

一、高中数学校本课程建设的价值向度

由价值向度的理论概念分析可知，其是结合现有的知识理论体系，将自身的价值观念与价值目标的匹配程度，也属于一种倾向性的选择，因此在价值向度的构建的过程中，应结合实践的形式、目标及理论，充分地分析校本课程的开发主体及目标，从而实现基于校本课程开发为主的相关课程设计的目标。

1. 促进学生整体式发展

高中数学教学中，结合新课程的开发及改革的要求，应以发展学生个性、突出学习主体的人格为主，构建适应整体式发展的数学校本课程的研发与拓展。为有效地实现整体式的教育教学理论，促进整个学校的合理化发展，应按开发校本课程所需的条件，满足学生的个性发展要求，并针对性地进行理论和结构分析，有效地策划课程内容及课程结构。在校本课程研发的过程中，可以让学生根据自身的学习规划，提供适应自身发展的“套餐”式课程教学，进而合理规划自身的人生。

2. 培养学生数学创新思维

数学思维是现代公民必须具备的基本素质和现代思维的工具。培养数学思维的第一要务是加强数学思想方法的教学，引导学生养成运用数学思想方法思考问题的习惯。加强数学思想方法的教学，关键是让学生利用数学归纳法、类比法、实验法等数学思想，把握好数学方程、函数极限等相关知识理论，促进整体式的思想观念的有效分析与实践。

3. 锻炼学生的实践能力

在学生的实践能力的锻炼过程中，应充分地结合现有教学体系，将合理性的数学知识内容进行有效地规划，着力培养学生的创新精神和实践精神，将开发高中数学校本课程的相关计划进行合理地规划，并结合学生学习的实际状况，将实习作业与实践过程中遇到问题进行统计并合理性解决。把数学课堂带入社会中，形成基于生活化的数学课堂教学。

二、高中生认知水平分析

1. 高中生认知结构分析

按照高中数学课程教学改革的要求，数学学习是为了有效的培养学生的创新思维和逻辑思维，不断地发展自身的知识结果和体系，将学生原有的知识结构进行合理化分析，实现机械式理解数学概念思维的转变，进而形成概念性的理论图式和理论体系，将数学知识的结构化理论进行分析，为高中生的数学学习提供有效的认知结构和知识体系。

2. 高中学生数学学习爱好

兴趣是学习的原动力，因此在构建以兴趣为主的学习体系中，应加强对整体学科内容连贯性的掌握，串联式的研究内容及知识体系的建立，都将成为升学考试的需要。部分学生对于数学学习的价值观考虑不周，且在数学知识应用与实践的过程中，应充分地结合现有理论体系，构建认知网络，提升学生的学习方法，从而减少学生对于数学学科学习的焦虑感。

除此之外，在现有的知识理论体系下，应充分地结合高中学生的学习状况及理论形式，统一学习思想，提升课堂教学的规范化及效率，积极探索和开发数学教学的整体思路，并合理地利用校本课程开发的契机，提升学生的创新意识和创新能力。

三、结束语

综上所述，高中数学学科的学习应让学生在提升自身认知能力和水平的基础上，结合现有的数学教学意识和体系，构建适应性的校本课程教学内容，并利用有效的教学规范，实现基于学生认知能力提高为基础的高中数学学习方法的有效应用。在教学过程中强化学生数学情感教育，让学生在认知的过程中受到数学情感要素的熏陶，以此带动和提高学生学习数学的兴趣，使学生真正喜欢上数学。

参考文献

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