论高职院校思想政治理论课本土教育资源的开发利用

关键词 高职院校 思想政治理論课 本土教育资源

作者简介：李燕，广西职业技术学院，讲师，研究方向：思政教育。

中图分类号：G641                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.209

思想政治理论课是高职院校的必修课之一，在诸多课程中一直扮演着提升学生思想境界、守护学生心灵、帮助学生健康成长的重要作用。为了更好的提升思想政治理论课效果，教师将地方的本土文化资源与政治理论课相结合，微课堂添加更多学生身边的教育文化资源是十分有必要的。本文将以广西地区高职院校思想政治教育出发，探讨如何结合广西地区的本土教育资源，丰富思想政治理论课的内容，让学生更好的融入课堂，促进思想政治政治课在高职院校更好的发挥思想引领作用。

一、广西本土的思想政治教学资源分析

（一）少数民族文化资源

思想政治理论课的主要内容包括经济、政治、文化和社会生活等各个方面的内容。广西作为少数民族聚居地拥有各种形态的民族文化资源，各民族在生产生活、建筑艺术和文学作品方面都具有鲜明的个性特征，这为高职院校的思想政治教学提供了丰富的文化素材。教师在课堂上解释文化的多样性、文化的继承性和文化的融合性等课程内容时可以充分引用少数民族文化资源。例如，民歌刘三姐就融合了壮、瑶、苗等民族文化，在继承民族传统的同时，又同时融入了新的时代精神。又如，广西三江侗族的程阳风雨桥融入了侗族独特的建桥艺术，是具有民族特色的桥梁建筑的代表。再如，侗家人在长期互助中形成的独特的共有观念等。这些都是教师在进行思想政治教育时的重要本土资源。

（二）红色文化资源

拥护党的领导、树立共产主义理念、增强对国家的信念是思想政治教育的核心内容，将红色教育做实做活是思想政治理论课教师的重要任务。广西具有丰富的红色教育资源，发生了不少在党史上具有重要影响力的事件。例如，由邓小平、张云逸等革命家领导的百色起义和龙州起义就发生在广西，由此建立的左右江革命根据地开辟红军战斗的新篇章。此外广西还是昆仑关战役、台儿庄战役的策源地，涌现了大量在抗日战争中的革命英雄。这些红色资源是高职院校开展共产主义教育的重要实例支撑，教师在开展红色教育时带领学生参观这些红色文化遗址，用好用活本土资源，加深学生对红色文化的认同感。

（三）优秀历史人物资源众多

思想政治教育的目标是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，三观的确立不能只靠理论的灌输，更需要在学生心中树立道德楷模。广西拥有丰富的人文资源，历史名人辈出，有为保护祖国不受侵害而献出生命的宋代农民领袖侬智高，有在文化事业中做出重要贡献的诗人教育家马君武，也有著名民主革命家李济深，这些人物都具有高尚的道德品质和崇高的民族情怀，是我们每一个人值得学习的楷模。他们在人生奋斗历程中的感人事迹足以震撼每一个青年人的心，是教师激发学生发奋自强、奉献自我的良好例证。

（四）时代发展资源

经济发展是文化发展的基础，了解国家大政方针，把握时代的命脉，为国家在时代的发展中奉献出自己的一份力量，是高职院校思想政治理论课的根本诉求。高职院校学生在完成教学课程后就即将进入社会，他们更需要在职业观上树立大局意识、奉献意识。广西作为改革开放的窗口，承接着重要的政府战略任务，例如建立东盟自由贸易区、开发广西北部湾经济区、成立中马钦州产业园区等措施在推动广西进入发展新阶段，促进国家西南地区整体崛起具有重要的战略意义。在引用这些案例的时候，很容易激发学生对家乡的自我认同，立志在今后的职业生涯中为家乡的发展献出自己的一份力量。

二、高职院校思想政治理论课本土资源开发利用的必要性和基本原则

将本土的文化、历史和科学资源引入高职院校的思想政治课堂将在很大程度上丰富思想思想政治理论课的教学内容和教学方法，此外，通过对本土资源的引用，也可以丰富学生对课本知识的理解，从而也可以引发他们提出自己的意见和观点。具体而言，高职院校思想政治理论课本土资源开发利用要遵循以下原则：

（一）目标明确原则

首先，从宏观的层面而言，对本土历史文化资源的利用要有明确的目标，所引用的历史文化力争是有利于加强对学生的爱国主义教育，有利于为学生树立社会主义理想信念，有利于培养学生的道德素养。因此，选用的教学资源必须是积极向上有正面引导意义的。其次，从微观层面而言，教师在选取本土文化资源时必须按照教材的章节合理安排本土文化资源的各项内容。从学生角度而言，必须要根据学生的思想特点，灵活运用本土文化资源，要根据学生的专业、年龄和成长背景合理选择。例如对理工科背景的学生进行道德教育的时候就尽量不要引入诗人、教育家作为道德楷模，而要引入科学家和工程家作为他们致力发展的方向。

（二）实事求是原则

教师在引用本土文化资源时对本土的文化要有着清晰明确的认识，不能为了凸显本土文化的优秀性就夸大其词，这样往往会产生适得其反的效果。例如，广西作为西南地区省份在经济发展上属于欠发达地区，在介绍广西在经济发展的成就时就不能一味介绍成就，而也要说明其不足之处让学生对自己所在的地区有着清晰的认识，特别是要着重对广西区域发展不平衡、产业发展不平衡、人均收入水平较低的经济现状重点认识，让学生们认清自己身上的重担，在思想上树立先锋意识和主人翁意识，从而更好的为家乡做出贡献。

（三）共同参与原则

本土的思想文化资源是一个内涵十分丰富的资源库，教师在挖掘这个资源库的内存时还要充分发挥学生的力量，充分加强老师与学生之间的合作，让学生在挖掘本土资源的时候，利用课本的知识对其进行具体的分析，从而加强学生的理论联系实际能力。同时，这也避免了教师在课堂上一家独大的教学问题，让学生成为了课堂的主角，形成了课堂上群策群力的良好学习风气。需要特别注意的是，这里的共同参与不仅仅意味着学校内部的共同参与，还意味着学校和学校之间的信息共享共用，学校可以通过建立共享平台，打造本土思想政治教学资源的资源共享库，实现本地区各学校教学资源的共用共享。

（四）实用管用原则

在思想政治理论课课堂中加强对本土资源的利用的最终目的还是加深学生对思想政治理论的认识，让学生学以致用。因此在开发利用本土资源的时候要坚实使用管用原则，要特别挑选那些能够让学生运用到实际生活中，具有高度使用价值的案例。例如，在时政理论中教师对本土政策的介绍不能离学生太远，要选取切合学生实际的例子，选取那些能够帮助他们就业以及在他们职业生涯发展中能够起到促进作用的政策。通过这样的教学，将会更容易激发学生对家乡的认同。

三、高职院校思政课本土教育资源开发利用的基本措施

（一）加强对本土思想政治教学资源的调查研究

调查研究是一切学术成果和实践成果的前提，高职院校在利用现有本土文化资源的同时还要加强对未知文化资源的调查研究，特别是对于广西这个地区而言，由于少数民族数量众多，其所富含的历史文化资源异常丰富，其中未经开发的资源也十分丰富。通过师生共同对这些资源进行调研一方面可以在很大程度上提升学生对教学的参与度，可以让学生把教学过程当做一个自我研究自我发展的过程;另一方面也可以发掘一些鲜为人知的教学案例，为思想政治理论课教学提供更大的支撑。具体而言，加强对本土思想政治教学资源的调查研究可以从以下几个方面开展：一是校外调查，通过深入调查地区调查实际案例，发放调查问卷等方式发掘新的历史文化资源;二是资料查询，通过阅读相关书籍、进行网络搜查等方式，将一些尘封已久的案例重新呼唤到人们的视野之中;三是思想整合，对常用的案例进行理论分析和批判，产生新知新见。

（二）加强对本土思想政治教学资源的实践运用

思想上的推演和资料查阅调研是进行理论的认知，在加强理论认知的同时，还要加强对本土思想政治教学资源的实践运用。在实践中，学生可以通过实际的行动更加充分的认识这些思想政治教学资源的真正含义，同时也能真正理解思想政治课本的理论内容。具体而言，加强对土思想政治教学资源的实践运用可以从以下方面开展：开展参观拜访活动，例如在进行文化部分内容教学的时候可以带领学生参观少数民族聚集地，了解他们的文化特点，又如在进行红色教育时可以带领学生参观本地名人纪念馆、烈士陵园等，让学生产生对红色文化的认同感和尊敬感。

（三） 加强对本土思想政治教学资源的筛选归类

对本土教育资源进行筛选归类是为了在政治课堂上运用教学资源的基础和条件。教师要取其精华去其糟粕，将本土的优秀教育资源筛选出来，选取其中有价值的部分在课堂中进行发挥和运用。具体而言，对本土思想政治教学资源的筛选归类的方法包括以下几个方面：一是根据课程的设置对教学资源进行选取和分类，即根据思想道德培养、法律意识培养、社会主义思想和形势政策进行分类;二是按照爱国主义、廉洁教育、理想信念树立等主题进行筛選归类。当然，需要注意的是，在筛选归类的同时要把握好方便课堂使用，有利于学生成长的原则。

（四）加强对本土教育资源的有效演绎

教育资源本身只是以案例的形式呈现，是一个个静态的事例和物例，需要教师对其加以引申才可以得到有效利用。对案例的演绎包括两个方面的内容：一是加强对案例情感认同的演绎，培养学生的道德情感是思想政治教育的目的之一，这就需要教师对案例进行主观的情感演绎让学生在情感上产生共鸣，达到思想感化的目的。二是加强对案例的思想认识演绎，让案例和更多的知识点相结合，使学生在学习的过程中更好的将实践与理论相结合，从而达到深度学习的目的。

（五）加强本土教学资源和其他地域教学资源的对比

在加强对高职院校思想政治理论课本土教育资源开发利用的基础上，我们也不能忘记思想政治理论课是一个关乎国家和世界各个地区思想文化的课程。因此，我们不能只完全援引本地的教学资源。在运用本地教学资源的基础上，我们还要将这些教学资源放在全国乃至全球的视域中，让学生们认识到本土经济、文化、政治在全国和世界范围内的地位和重要性，让他们更加清楚自身的定位，也让他们在职业生涯和人生的规划上树立更加长远的意识。

参考文献：

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