浅谈交际法在大学英语口语教学中的运用

黄雪莲

摘 要：语言是交流的媒介，以交际为目的的大学英语口语教学越来越强调从学生实际出发，培养提升学生的口语交际能力。因此，交际法在大学英语口语教学中也受到越来越多的重视。本文从交际法的内涵和其在大学英语口语教学中的必要性，以及交际法在大学英语口语教学中的运用及其需要注意的问题进行了阐释。

关键词：交际法；大学英语；口语教学；运用

一、交际法及其必要性

交际法是一种强调以学生为中心，让学生处于情景之中，以培养学生交际能力为目的的教学方法。交际法的语言观认为，语言是表达意义的系统，其基本功能是社會交际，语言学不应仅仅研究语言的形式，更要关注语言要完成的社会功能以及语言在人们社会交往中受到的制约因素。一直以来，我国英语教学都未摆脱“哑巴英语”的称号。尽管有些学生在经过多年的英语学习之后，能够进行较好的阅读和写作，但大部分人依然无法进行有效的英语交流。据了解，有些高校一度出现严重的“轻听说、重读写”倾向，他们将四级过级率作为英语教学目标，严重违背了《大学英语教学指南》中提出的“要培养学生的语言交际能力”这一原则。未来人才只有熟练掌握英语，具备较强的语言交际能力，才能顺应时代发展的需要。而将交际法运用于大学英语口语教学中，正好能弥补传统语言教学法的不足，且符合指南对大学英语口语教学的要求。

二、大学英语口语教学的现状与不足

（一）学生口语能力欠缺

一直以来，我国学生都比较欠缺较好的二语习得环境，除了极为有限的课堂时间，学生根本不会主动开口说英语。再加上很多学生从未接受系统的发音训练，中学阶段多为应试而学习，导致其听说基础相对薄弱。因此即使在英语课堂上，他们也会因为发音不准或者是焦虑而保持沉默。

（二）学校培养目标偏离

尽管，近年来我国大力推崇素质教育，但还是有很多高校将四、六级过级率或各种笔试考试的成绩作为衡量大学生英语水平的重要标准，从而导致师生在教学过程中都过分注重对应试技巧的讲解及写作、阅读的强化。目前我国大学英语仍旧是处在大班上课的环境当中，班级人数众多，教师组织口语教学活动的难度极大，很多学生在课堂上几乎没有语言实践的机会。还有部分高校，几乎没有外籍语言教师，教学中也未安排口语课，长此以往，导致高素质的口语教师队伍严重缺乏。

三、交际法在大学英语口语教学中的应用

（一）营造真实语言环境，提供口语锻炼机会

交际教学法强调语言习得应将学生置于真正的语言环境中，任何人离开了语言环境都不可能学好语言。因此，在实际口语教学中，应当根据教学内容，结合生活实际，在课堂上模拟各种情景的对话或讨论，为学生提供语言实践的机会。比如：教师可以根据相应教学主题，创设酒店入住、餐厅就餐、公司入职面试等不同情景，学生分角色进行对话或表演。各种情景性的课堂教学活动应是任务型的，学生应该注重语言的运用完成相应的情景对话练习，而不是一味的关注语法的正确性。在教学过程的安排上，根据学生的实际口语水平及话题的难易程度，分为课前、课中和课后三个阶段来设计进行。当学生逐渐熟悉、适应了全英语课堂及类似的情景之后，他们对英语的学习兴趣便会逐渐增加，且口语表达能力也会有所提高。

（二）优化学生活动形式，提高学生参与兴趣

交际法在英语口语课堂的运用，使英语课堂形式呈现出多元化的趋势。在以交际为目的的各种情景中，教师充当的是组织者和协调者，而学生则体验着不同的角色，这就要求打破传统的单一教学格局，采用灵活多样的教学组织形式。比较常用的形式有发生在两个学生之间的一对一活动交际活动，也称Pair Work，以及发生在3-5人之间的小组活动，即Group Discussion。当然，也有以个人为单位的活动，如让学生进行讲课，或者独立完成presentation等。在交际教学中，教学设计要具有创造性，让学生觉得身临其境且有话可说，同时教师还应兼顾不同学生的不同水平，设置不同难易度的教学活动。

（三）以听说结合的方式，提升口语表达能力

没有好的语言输入，便难以有好的语言输出。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思想的良好途径。在口语课堂上，老师应该将视听说有效结合，运用现代化的多媒体资源，让学生适当的反复观看原声英语视频，听名人英语演说，听好的录音音频，然后进行模仿、复述等语言输出练习活动，以此提升学生的语音、语调等语言技能。

四、运用交际法应注意的几个问题

交际法教学强调建立“以学生为中心”课堂，以此教师需要利用有限的课堂时间，充分调动学生的积极性和主动性，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。尽管教师的角色发生了变化，但作为课堂活动的组织者和监督者，教师在整个教学活动中仍然有着一定的话语权。首先，教师应当进行正确且高质量的话语引导，尽量多使用开放式问题，给学习者提供修正的机会。其次，对于在口语练习活动中表现较好的个人和小组，老师应及时的予以可定和表扬，激发学生学习的热情。当然，在学生的口语实践过程中，教师切记不要随意打断学生，教师应懂得平衡语言的准确性与流利性。在以交际法为主的口语教学活动中，口语的流畅性优先于准确性。对于学生的语言错误，教师可以在最后的总结评论或以后的学习中有意识、适时地逐步纠正。

五、结语

语言是文化的载体，是人们进行有效交流的媒介。将交际法运用于大学英语口语教学，无疑符合《大学英语教学指南》要求且顺应时代发展需要的。但是如何将交际法更加有效的运用于英语口语教学，仍然值得广大英语教学者继续探索。

参考文献：

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[3]Scott Thornbury著，邹为诚译.如何教口语[M].北京：人民邮电出版社，2011.