浅谈英语教学法交际法与其它教学法的配合应用及发展

翁莉

【摘要】文章通过对传统教育方式和现代教学方法--任务法与交际法的相互联系和影响，阐释了个类型教学方式的基本特点。初步地分析了在教学中，使用交际法教学时，应该如何运用其它教育方式，与之相互补充。以学习者个体情况为出发点，以学习者语言交流能力培养为目标，以其达到较为理想的教学效果。

【关键词】交际法 传统教育法 任务法

一、交际法的背景和起源

交际法是七十年代根据语言学家海姆斯先生和韩李德先生的理论而形成的。交际法（the Communicative Approach），又称为功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach），是以培养表达和交流人类意识为目的而进行的语言能力训练。语言教学的目的主要是培养学生用英语进行交际的能力。所以交际法主要采用真实的语言材料，创建真实的语言环境来学习语言，鼓励学生在相对真实的语言环境里，用英语来与人交流表达自己的意愿和目的。交际法强调的是语言的功能。由于传统教学法更重视根据语言使用的实践中总结出的语言的结构、形式、发音规律。讲述理论方法时，显得单调和枯燥。而交际法却打破了传统教学的单一课堂。甚至可以跳出教室的局限来完成训练，显得生动有趣，又与实践相结合而显得具有较好的实际应用功能。研究此法的众多学者们使新兴的交际教学法成为世界上影响最大的教学流派之一。

交际法学者认为语言掌握应分为语言能力的掌握和语言应用的掌握，交际法能很好地培养这种能力，以至于会在语言运用中不仅使用并可以创新。举个例子来说，如果有一个人在水果店买水果，商品购买者拿起两个苹果说：“I want two apples. How much are they？"这是购买者身临其境，为了交换得到自己不知道的价格信息而说出的话。大脑会把对此情景的反射固定到这两句话上。由此，大脑会容易记得当遇到此情况时，大脑反应的触发点，并能体会该句子当中的含义。在多次遇到该情况后，许多英语学习者就会轻松的应用，甚至变化句子表达方式。比如省略主语或者两句合二为一。这就是语言情景由大脑记忆后，各类信息碎化重组的结果。

二、传统教学法翻译法、直接法、听说法与交际法交互应用

虽然交际法的功能看似强大，缺并不能全面满足教学需要，所以传统的教学法对于语言基础训练的补充，大多时候是显得非常有必要的。甚至有些学者认为传统教学方法对于英语的教学是必要的并且是最基本的，在此基础上才能使学习者学到的英语表达更加的稳定，基础也更加的夯实。

1 翻译法与交际法的交互作用。语法翻译法（grammar translation method），又称“翻译法”，它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语为基础，通过翻译手段重在培养外语读写能力的教学法。它以完整而系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求学习者熟悉并通过翻译练习加以巩固。比如对词汇的学习使用对译的生词表进行教学，句子分析是讲授的和练习的基本单位。在讲述的过程中，用母语进行教学，母语和英语的互译转化是该教学手段的主要方式和最终效果。翻译法主要宏观地给学习者一个系统的结构和扎实的书面语基础。它与交际法的互相配合应用，就像是被切开的两半苹果，遇见了自己的另一面一样。翻译法可以给学习者一个清晰简易的启蒙。它是由理论到读写实际操作的过程；而交际法实际对一个知识点要进行大量实际练习，再形成理论。所以在翻译法教学的同时配合交际法的实际应用。会使学习者克服翻译法缺乏听说能力锻炼，缺失语言表达技巧，和英语表达思维的缺点。

2 直接法与交际法的相互影响。直接法（Direct Medthod）在《韦氏英语大词典》中是这样解释的：“直接发是教授外语，首先是现代外语的一种方法，他通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。”直接法，是发明者观察儿童对目的语作为母语，学习过程的一种启发。这种方法似乎对交际法也是一种启发，但直接法完全排斥了学习者本身母语的全部辅助学习的优势。所以交际法在这方面，有很大的改善和发展。交际法以母语策划和组织教学环境和任务。在特定情景下，准备大量的情节语言资料，保持了直接法的优势，又理清了语言应用环境和方式。另外，交际法的应用过程中，更加体现语言交流的信息交换目的，使得交际法更有趣。

3 听说法与交际法的联系。听说法（audio-lingual Approach），把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化的运用所学语言材料，就是把听到的外语能用口头表达出来。听说发以听说为主，读写为辅。在学习者打下一定听说的基础后，再进行读写教学，使读写促进听说。并反复实践，形成习惯。学习者是会把大部分的时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上养成一套新的语言习惯。听说法广泛的应用了现代教学手段，使学习者能迅速的准确地掌握语言的语音语调句法习惯。而听说法的最终目的就是进行交际。因此由听说法的教学方式逐渐过渡到用交际法教学的方式会为学习者打开一扇比较快捷的语言学习大门。但这两种教学方法的比较弱的环节，都是在读写能力培养上。

以上几种传统教学方式，在交际法教学过程中，或多或少的配合和有针对性的应用才能使得教学能有趣有效地进行。

三、交际法的发展——任务教学法

任务法是指用“任务”引导教学的过程。让学习者在完成任务的过程中学习。这种教学法强调外语学习和实际情况相结合，学习者了一点用一切手段尽力达成任务。这种方式与交际法非常相似，在课堂教学中，学生被赋予更多的自主思考、行动的能力锻炼。强调语言的功能。但任务法是交际法更进一步的发展，在任务法中贯穿着交际法的整个过程，却能更清晰的瞄准英语学习的每个阶段层次的目的去学习和形成结果。使学习者们在看到每一阶段的任务结束后，自己达到的成果，因此而更有动力地去投入学习语言。

四、结语。

不管是传统教学模式还是新出现的现代教育教学方法，目前还不可能有任何一种全面的教学方式。因此更需要施教者不断在教学过程中探索和继续研究，根据对象不同而灵活运用，互相结合。以达到最理想的教学效果。

参考文献：

[1]范玲玲，李晓珍.谈交际英语教学中的角色扮演[J]. 赣南

师范学院学报，2001.

[2]韦德尔，刘润清.外语教学与学习-- 理论与实践[M]. 北

育出版社，2004