暮云城乡结合部初中生厌学情况分析

刘岚

摘要：本文分析了中学生产生厌学情绪的原因，提出要消除中学生的厌学情绪，社会、学校和家庭都必须采取相应的措施和对策，齐抓共管，形成合力，才能达到教育的目的。

关键词：厌学原因;情况分析;改善对策

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0085

我校地处长沙城乡结合部暮云，近年来，学生的厌学情况越来越严重，而且随着年级的增高，厌学情况也越严重。不仅是后进生不愿意学习，一些优等生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在学生中已经有一定的普遍性。在此，笔者结合我校的实际情况分析了其原因，并谈谈我们为此所作的努力。

一、学生厌学心理产生的原因

1. 学校教育不当导致厌学心理的产生

由于种种原因，我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重尖子生，轻潜能生;学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。

2. 学习压力大、考试焦虑导致厌学心理的产生

目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时，焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。社会竞争激烈，学校与学校的竞争也很激烈，学校要生存发展，升学率是第一生命线。于是学校在追求升学率指导思想的影响下，考试排名次，搞题海战术，使学生的心理一直处于超负荷的高度紧张状态中。

3. 学生学校人际关系不协调导致厌学心理的产生

（1）与教师的关系不和谐，产生对抗心理。在中学时期，教师仍然是学生心目中的公正代表。他们希望得到教师的关心理解与爱护。如果教师对学生缺乏理解，缺乏耐心与爱心，不能以热情的态度给予学生指导帮助，就会降低学生对教师的信任度，影响学生与教师之间的沟通。

（2）学生间的关系不够融洽。同学之间也缺少了交流和沟通。如果教师疏于引导，同学之间就会产生隔膜，缺乏应有的同窗情。学生在校生活缺少朋友，找不到沟通交流的对象，感受不到生活的乐趣，性格会变得孤独，慢慢产生厌学心理。

2. 青春期身体、心理的变化导致厌学心理的产生

（1）自卑情绪严重

青少年时期处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多，现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”，成绩落后、交往受挫等让有自卑倾向的人难以忍受，把失败归因于自己无能，因而灰心丧气、意志消沉，慢慢产生了厌学心理。

（2）逆反心理普遍

初中生无论是经济上，还是在许多问题的认知上，都对家长和教师存在一定的依赖性，可是，他们的潜意識里将自己看作大人，迫切要求独立。但是在家长和教师的眼里，他们还是个孩子，还很幼稚，惟恐他们上当吃亏，于是对他们关爱有加，喜欢过多干涉他们的生活。另外，中国传统“师道尊严”“父为子纲”的观念根深蒂固。于是许多家长和教师无论正确与否，都要求初中生接受他们的观点，这引起初中生的强烈反感。

3. 家庭教育不当导致厌学心理的产生

家长是学生的第一任教师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等都对学生的品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭环境不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”“委屈感”。有的父母感情破裂离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。这种种情况都会对学生的学习积极性产生负面影响。特别是我校地处暮云工业园，政府为发展经济，大量征地、征收农民住房，大多数学生家长一夜之间变成百万富翁，加上家长文化素质不高，缺乏长远眼光，认为有钱了，可以好好享受生活，认不认真学习无所谓，并身体力行地影响孩子，使得孩子也认为没必要认真学习，丧失上进心慢慢产生厌学心理。

二、家校联手改善学生厌学情况

1. 加强教师学习，提高教师心理素质

现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中。

2. 更新教师的观念

教师要认识到学生不是装知识的容器，而是处于发展期的人，教师应给予学生应有的人文关怀，在解决他们精神上的困惑和痛苦后，再调动学生的学习的积极主动性，以促使他们更好的发展。

3. 善用“罗森塔尔效应”

“罗森塔尔效应”告诉我们，改变学生厌学心理的关键是要对学生充满信心和期待。只有这样，在与学生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。所以，教师不应该放弃厌学的学生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信人是可以改变的，对他们满怀期待。只有这样，在与厌学学生接触的过程中才会真正让他们感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快到教师的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对教师讲心里话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，厌学学生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到厌学学生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围中就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是厌学学生发生转变的重要环节。

4. 加强学科心育

学科心育，即在学科教学中培养良好的心理品质。一是要充分挖掘教材的心育内容，如语文的情感教育内容、数学的思维训练内容等;二是要以培养良好心理素质为核心，加强学科之间的内在联系，优化知识结构，形成知识网络，构建知、情、意、行、个性协同发展的心理结构;三是要优化教学过程，形成有序、樂学、高效的课堂教学运行体制，提高学生的学习效率，促进学生的学习进步。

5. 开展良好的集体活动

针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到了极大束缚的问题，笔者开展“学习为了什么”“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定不良习惯治疗卡，制定系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”“进步之星”经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。

6. 开展心理健康服务

在学校开设心理咨询室，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导。帮助学生克服心理上的各种不良心理，引导学生合理宣泄不良情绪。

7. 加强对家长的指导和帮助

我校地处城乡结合部暮云，大部分家长受教育程度不高，没有教育学、心理学的有关知识。他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校通过家长会、家长学校等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年龄特点，懂得教育学生的正确方法，了解青少年是一个特殊的年龄阶段，有情绪反复、行为多变的特点，不能因此不尊重、不理解他们。对孩子教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。

8. 加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。

家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。每一个孩子的成长都离不开家庭教育，每位学生厌学也同样有着家庭的原因。父母的教育观念、教养方式、家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，所以家长要以身作则，率先示范，一定要保持一颗进取心。此外还要重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。注意锻炼孩子吃苦耐劳、战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设困难、障碍、曲折，让孩子去经历，增强其自信心，磨炼其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察、记忆、分析、创造、审美的能力。再次要尊重孩子。孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，家长要尊重、理解孩子，和孩子进行思想交流，多给予鼓励，帮助孩子进步。

总之，我校通过以上措施，学生的厌学情况有所好转。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育的征途中还存在着这样那样的问题，需要我们去努力探索。

（作者单位：湖南省长沙市天心区明德启南中学    410119）