混合教学模式下资源服务平台建设研究

闵玉 袁曦临 钱鹏

摘 要 通过问卷调查发现，当前东南大学土木工程学科师生对混合教学模式概念认知不清晰，现有电子教参、纸本资源的使用程度不高。因此，论文借助已有的外国教材中心网站，构建了一个以知识单元为核心的资源服务平台，整合外教中心及图书馆已有的外文资源，并以土木工程学科《建筑结构设计》教学单元为例，对资源构建进行探讨。

关键词 混合教学模式 外国教材 资源服务平台建设

分类号 G250.7

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2019.04.014

Abstract Through the questionnaire survey， it is found that the teachers and students of civil engineering in Southeast University are not clear about the concept of mixed teaching. The existing electronic teaching materials and paper resources are not used frequently. Therefore， with the existing foreign textbook center website， this paper builds a resource service platform with knowledge unit as the core and integrates the foreign language resources from the foreign education center and the library. Then it takes the teaching unit of the civil engineering discipline Architectural Structure Design as an example to discuss the resource construction.

Keywords Mixed teaching. Foreign teaching materials. Construction of resource service platform.

0 引言

随着数字技术与网络技术的不断发展，在线教育的兴起深深地影响和推动着传统课堂教育模式的变革。然而，在线教育存在无法实时互动的问题，美国宾西法尼亚大学校长对此提出在线学习与课堂教学的融合，即混合教学模式，他认为此模式是高等教育最重要的发展趋势，单纯的课堂讲授与网上个别化学习都不能达到预期的效果[1]。混合教学模式下，学生对教参资料的需求增多，高校教学的教参资源建设从满足教师的需求转变到满足教师与学生的需求。

伴随教学模式的变革，图书馆作为高校教学活动的资源保障机构，其服务方式由被动转向主动，并意识到了用户的重要性，开始逐渐参与到教学活动中，在图书馆的资源建设中注重教参资料与课程教材的匹配，并通过信息技术手段搭建为教学服务的资源平台。目前，不少高校图书馆建设的LibGuides学科服务即是图书馆为师生提供教学资源服务的平台。以契合各专业教师的授课要求，围绕教学过程，针对课程的内容进行参考书籍、论文、课件、多媒体等相关的资源推荐，使图书馆及其资源得以成为教学目标的有机组成部分[2]。但事实上，类似LibGuides之类的资源服务平台在用户中的反馈并没有达到图书馆的预期效果。师生的使用感受是，在学科服务平台上，服务项目与推荐资源过于繁杂，缺乏明确的服务定位。对于师生而言，教学科研是其主要职责，但教学服务更具难度，因为教学任务涉及教师和学生两个方面，特别是在混合教学模式下，仅仅服务于教师或学生都是不全面的。因此，学科服务平台对于教学而言，并不是一个最为恰当的利用平台，而建设和完善教学教参服务平台似乎是一个更具现实意义的选择。

1 东南大学外教中心服务现状及存在问题分析

1.1 服务现状

东南大学外国教材中心成立于1979年，是教育部首批成立的外国教材中心之一。主要承担国外优秀教材的引进、研究评价及交流协作等工作，收藏重点为土木建筑和工程力学类资源，如世界著名院校的土木建筑、工程力学类及与之相关的交叉学科的现用教材、经典教学参考书、学位论文、国际学术会议和其他形式的教学资源。目前，国内的建筑教育正在向国际化接轨，全面的国际互认意味着更深地相互了解，这不仅要引进国外优秀的教育理念，同时也需要国内的教育特色能够被世界认可。而教材作为教学理念、教学内容和方法的载体，是最重要和最直观的体现。因此，2007年起，东南大学外国教材中心开始在教育部资助及教指委指导下开展教材评估研究，先后完成“国外土木工程专业核心教材的选择与评价研究”“建筑学科国内外高等教育教材比较研究”“国内外城市规/划学科教材比较研究”“外国教材中心资源共建共享研究项目”“外国教材中心资源利用推广模式研究”等项目。这些项目的研究成果不仅为借鉴国外学科建设经验，扩大学科教育研究视野提供了更多的思想和观点，而且为教材编写与开发提供了可资借鉴的理念和支撑，同时也提升了图书馆外文资源采访的水准，促进了国内引進外国教材资源的共建、共知和共享。

当前，东南大学外国教材中心网站分为首页、中心介绍、新书通报、教学信息、资源导航和读者推荐等六个模块。在首页读者可以通过教材、课程、课件的类型搜索资源，此外还有教学信息、新书通报和经典教材的展示及中心的新闻通知等栏目。中心介绍是对外教中心资源现状的概述，可为全国范围内土木建筑专业的教学和科研人员提供借阅、复印、原文传递、信息咨询等服务。新书通报会定期推出新书通报，包括新书出版时间与批次、书名、作者、出版信息、ISBN及在外国教材中心的索书号。教学信息含有土木学科、建筑学科和工程力学科的国内外高校的课程信息、教材信息、网络课件与教学研究。资源导航包含馆际资源、学科专家、网上书店、著名出版社和著名机构。读者推荐则可以由读者输入书名、责任者等相关信息向图书馆进行书籍推荐。东南大学外教中心还制定了土木建筑和工程力学学科的书目信息，邀请专业教师对外国教材进行评价，收集国内外优秀院校的教学和教材信息[3]。

1.2 存在问题

随着技术环境和教学模式的变化，外文教材中心目前对教参资源的管理存在模式陈旧、教学资源组织不当，读者利用繁琐等问题，特别是尚未形成适应当前混合教学模式的教材教参服务模式，对于混合教学实施过程中师生双方的教材教参需求也缺乏深入了解和认识。网络环境下，混合教学模式是大势所趋，外国教材中心现有的服务和管理都面临调整和更新，如何借助外国教材中心平台网站，帮助师生获取所需资源，提高现有外文教参资源的利用率，无疑是中心未来发展必须解决的问题。

笔者调研了东南大学13所外教中心，发现几乎都面临相似问题，即学科覆盖不够全面、经费不足导致购买力下降，文献保障不高，学科差距明显。由此可见，外国教材中心项目的建设和发展已经陷入了某种困境。那么，外教中心应当如何转型脱困呢？对此，笔者认为，外国教材中心建设的主旨是为教学提供资源保障，而图书馆也是高校教学活动的资源保障机构，基于现有的外教中心网站平台，结合图书馆的外文资源，构建混合教学模式下的以外文教材教参资源服务为主的平台，通过平台让师生共同参与到教学活动与资源建设中，是外教中心得以持续发展的基础，因此，需要解决网络环境下外文纸质教材、教参资源、电子资源及音视频资源的综合利用问题。

2 读者对外国教材教参服务的需求调研

东南大学现有学科教参服务主要是图书馆网站上提供的学科服务平台，平台上的资源大都是基于学科分类，根据学科资源类型分别归入馆藏数据库与期刊、标准规范/政府文件/专利、学术机构，学术热点追踪、图书阅读与荐购、学习社区等模块中。这些资源虽然按照类型进行了整合，但知识单元关联的资源之间分布比较分散，查找起来费时费力，不方便使用。

为更加深入了解用户对学科教参的需求，笔者采用问卷进行调研，以东南大学土木工程学科的师生为样本。采用电子与纸质问卷相结合方式，其中纸质问卷选择在东南大学外国教材中心阅览室现场发放。通过调研东南大学土木工程学专业师生对外文教参资源需求与使用情况，总结混合教学模式下高校学科外文教参的需求，以指导外教中心学科教参平台的后续调整和建设。

2.1 情况概述

本次调研合计收回问卷75份，其中有效问卷74份。此次问卷调查，男生数量为57人，女生数量为17人，与土木工程学科男女分布比例大体相似;在74位参与者中，本科生数量为39人，硕士或在读数量为29人，博士或在读的数量为6人，本科学生人数与硕博研究生人数相当。就“在此专业学习前，是否有其他专业背景”这一问题，选择“否”的人数最多，为63人。在受访的74人中，有36.49%的学生有亲友在土木工程相关领域工作。可以发现，在74位参与者中，本科生与研究生分布均匀，男性明显多于女性，且参与者几乎没有其他专业的学习背景。

2.2 混合教学模式的认知

在进行混合教学模式教参建设相关问题的调查之前，笔者首先对参与者的混合教学模式的认知情况进行了统计。结果显示，32.43%的参与者认为混合式教学模式是课堂教学与专业实习相结合的教学方式;25.68%的参与者认为其是课堂教学与课后网络教学相结合的教学方式;20.27%的参与者认为混合式教学模式是课堂教学与社交软件（QQ、微信等）交流相结合的教学方式;16.22%的参与者认为是教师在传统课堂中运用多媒体进行教学活动的教学模式;5.41%的参与者认为是一门课程由不同老师承担各时段教学任务的教学方式。仅有25.68%的参与者能够正确的认知混合教学模式。

从学历来看，硕士及在读群体中了解混合式教学的概念的人数占比最多，而本科和博士群体中，只有很少的参与者能正确认知混合式教学。从人数来看，本科生参与者中有7个能正确认知混合教学模式，研究生参与者中有10个。这也从侧面反映了土木工程学院师生虽然小范围接触过混合教学模式，但是对具体的概念认知模糊。研究生教学方式相对灵活，也更愿意了解和接受新兴事物，故接触了解混合教学模式比例较大。

2.3 电子教参的使用及评价

在参与调查的74位参与者中，24.32%的参与者了解并使用过电子教参，75.68%的参与者表示不了解或未曾使用。

让了解并使用过电子教参的参与者进一步对土木工程学科电子教参进行评价。问卷在设置评价问题时，借鉴李克特的五级量表，完全符合与相对符合的半分比数如果超过50%则表明参与者对此问题的评价度高。

从了解并使用过电子教参的参与者对其的使用评价可以看出，在了解并使用过电子教参的参与者中，超过半数经常使用电子教参，并且大部分可以通过电子教参获得其所需要的学习资料。电子教参在师生的教学活动中起着积极作用，使用过电子教参的问卷参与者认为，电子教参查找资料方便，易于掌握和使用。电子教参的集中下载和打印的便捷程度越高，用户越满意。

2.4 外文纸质教参的使用及评价

外文教参可以提供国外的教学方式及最新的研究动向。但是，目前大部分学生对外文纸质教参的使用相对较少，很多学生几乎不会完全阅读老师推荐的外文教参。除了老师推荐的外文教参，学生对其他相关的外文教參需求较少，除非老师在教学过程中需要用到外文教参。

混合教学模式在东南大学土木工程学院才刚刚起步，只在小范围的教学中采用这种方式。而传统课堂的教学模式下，师生中电子教参与外文教参的使用程度均不高。究其原因，现有的电子教参和纸质教参资源建设不配套，师生获取教参资源不便捷，也不清楚如何获取相关教材和教参，因而不愿意花费过多的时间在寻找资源上。

3 混合教学模式下外教中心资源平台构建策略

基于调查，可以发现混合教学模式在大学教学中尚未全面推开，处于尝试阶段，无论是老师还是学生都未能有清晰的认识，而图书馆在教学资源的组织和提供方面，也处于纸质教材教参与电子教参割裂的局面。一方面电子教参有使用需求，另一方面教材中心的网站并不包含电子教参，使得读者在具体使用中无所适从。有鉴于此，需要图书馆将已有的教学教参资源重新组织，简化师生的资源搜索过程，提高他们对外文教参的使用度与认可度。

以东南大学为例，东南大学土木工程学科教参平台是在现有外教中心网站平台的基础上建设而成的，主要利用已有的外国教材教参资源为土木工程学院的师生提供外文教参为主的教学支持。师生可以在平台上寻找到相关课程，进入在线课堂进行学习和互动。

土木工程学科的教师可以在平台上上传教学资源，荐购图书、给学生打分;学生可以在平台上搜索教学资源、荐购图书。平台主要为师生提供包含图书馆已有的外国教材、国内外优秀的开放课程、讲义、复习题库、课程相关的期刊文章、专利标准、最新研究动态及相关知识点的延伸等。

3.1 课程资源与教参资源整合模型

在资源服务平台中，课程数据起到关联所有教材教参的作用，因此，外教中心需要与学生服务系统、教务处合作，得到学校土木工程学科完整的师生信息、课程数据、教师指定的参考书和每个学期学生的选课数据。每学期实时更新，做到教师和选课学生数据的关联。

教师开设课程制定的教参信息多以图书为主，资源服务平台可以以课程中的知识单元为线索，课程的指定教材教参目录为基础，构建一个以知识单元为核心的资源页面，将教参资源按国外相关优秀教材、推荐教材的馆藏信息、国外开放的精品课程、电子课件、音视频资料、国外相关期刊、专利规范标准、复习题库、最新研究动向等展示给用户。这个建设的过程需要课程老师和图书馆工作人员共同完成，其资源的组织形式如图1所示。

图1展示了资源服务平台中资源的组织方式。用户在搜索框中可以通过教师姓名、课程名称或者课程编码搜索课程，然后在课程教材中选定具体的教材和章节，章节中也会细分为好几部分，用户选到具体的知识单元，资源页面就会显示相关的教参资源。与以往平台设计中根据用户的浏览历史提供个性化内容推荐不同的是，与资源服务平台推荐与浏览知识点相关联的其他延伸知识点可以深化用户对知识点的理解。用户选取想延伸了解的知识点，打开新的资源页面，页面将展示与新知识点相关的教参资源。这种知识体系对平台资源进行了聚合与揭示，便于读者按知识点等条件跨学科了解教参信息。

3.2案例介绍

东南大学土木工程学院从能力培养和创新教育出发，以实现与国际注册师制度接轨为目标，进行了深入的课程改革，将涉及到的设计方法、混凝土结构等10多门工程结构类课程整合成具有基础性、综合性、实践性、先进性的“工程结构设计”主干课程群。工程设计原理、建筑结构设计、工程结构抗震与防灾先后被评为國家级精品课程[4]。

结构设计类课程是设计工作的核心，其中《建筑结构设计》 是结构设计类的核心课程，是“工程”三大模块的顶层，对土木工程学院学生的工程素质和工程能力培养具有不可替代的作用，因此选取其中的《建筑结构设计》 课程为例，进行以知识单元为核心的资源组织，表1为“荷载代表值”教学单元的资源组织。

3.3 模型评价

混合教学模式不同于传统单一的教师主导课堂的环境，能够充分发挥学生学习的自主性，把凸显学生主体地位的在线教育活动与以教学为主的传统课堂教育结合起来，使得教师主导作用与学生主体地位相辅相成，在教学活动中共同发挥作用。

教师参与模块可以让开课教师参与到在线教育中，及时给学生解答疑惑，并且给学生在线学习部分打分，为在校学习有困难的学生提供额外的辅导。同时，教师还能在资源服务平台上上传课件，筛选教学参考书，图书荐购及帮助学科馆员做好以知识单元为核心的资源组织工作，在信息量巨大的网络中，协助平台维护者做好去伪存真和管理组织工作。

学生参与模块可以让在线教育成为课程评分的一部分。学生需要登录平台进行学习，在平台上搜索教学资源、教参资料，复习题库、荐购图书等，以便更加深入学习相关课程。

4 结语

本文探讨了东南大学外教中心的建设现状、存在问题，以及混合教学模式下，外文教材中心的教参使用及评价。在现有外教中心网站平台的基础上构建以知识单元为核心的资源服务平台，利用已有的外国教材教参资源，为土木工程学院的师生提供外文为主的教学支持。最后，以土木工程学科核心课程《建筑结构设计》中的“荷载代表值”教学单元为例，进行资源组织。

目前，本文提出的以知识单元为核心的资源组织形式尚在探讨阶段，仅是比较理想化的构想，在实际平台的建设和资源的组织中还存在着一定的技术问题，如资源使用过程中的版权问题、资源组织过程中的查重去重等问题，都有待在具体实施过程中进一步解决。

参考文献：

刘志文.混合式学习在高校教学中的应用研究：以《摄影技艺》课程为例[D].南京：南京师范大学，2006.

陈铭，叶继元.高校图书馆电子教参服务的进展与问题探讨[J].大学图书馆学报，2017，35（5）：66-73.

东南大学外国教材中心[EB/OL].[2018-06-30].http：//58.192.117.11：8989/wj/.

袁曦临，顾建新，华苏永.外国教材的选择与评价：以土木工程主要课程为例[J].大学图书馆学报，2009（2）：33-38.