产业升级背景下中职染整技术方向性课程开发的实践与思考

【摘 要】本文以图案数码印制技术课程为例论述产业升级背景下中职染整技术方向性课程的开发，阐述课程开发的原则，从行业企业调研、制定课程标准、教学资源的准备、评价方案的制定、教学实施等步骤探索染整技术方向性课程的开发，针对存在的不足提出督促学生加强课后复习增加练习时间、加强与珠三角一带的企业联系做好学生就业引导等对策。

【关键词】产业升级 中职染整技术方向性课程 图案数码印制技术课程 开发 纺织印染产业

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0049-02

在国家实施环保战略的形势下，传统纺织印染产业的生存受到了极大的挑战，采用节能减排的新技术是产业持续发展的必由之路，同时“中国制造 2025”战略的推进，使得印染产业朝着智能化的方向发展。因此，中职染整技术方向性课程必须紧随产业升级进行更新。数码印制是一项环保的印染技术，2014 年，广西纺织工业学校开设了图案数码印制技术课程这一方向性课程，针对产业升级背景下染整技术方向性课的开发进行了尝试，取了一定的成果。

一、课程开发的原则

（一）课程涉及的技术符合国家战略，并适度超前。2014 年，数码印制技术是一项新型的印花技术，但由于设备、耗材成本较高，仅有部分企业运用，此项技术为企业带来了较好的效益。企业调研显示，数码印花技术的发展大大降低了生产成本，当前传统的印花企业已采用数码印花技术取代平网印花，新建的印花企业均采用数码印花技术进行生产，相关岗位人才需求量有较大增长。通过数码印制课程的培养，学生在相关岗位的适应性较强，得到企业的肯定。可见方向性课程的开发应该具有前瞻性。

（二）课程涉及的技术有利于就业，适合创新创业。中职学校培养的学生大多服务于企业，而企业采用的生产技术受国家政策、国际因素以及市场需求等因素的影响。因此，一方面，开发方向性课程时应对行业企业进行调研，分析行业企业发展的势趋，合理选择相关的技术技能，保证学生能学有所用。另一方面，由于数字化、智能化技术的运用，现有企业的用人数量将会减少，自主创新创业将成为学生的另一个出口，而部分学生自身也有自主创新创业的需求，因此是否适合创新创业是当前开发方向性课程需要重视的问题。

（三）课程涉及的技术适用范围广，产品多样化。开发课程时，所选择的技术如能适用于多种行业和多种产品的生产，学生将可以跨行业就业，增加就业的选择面，有利于提高就业质量。如数码印制技术目前除运用于纺织行业外，还广泛运用于包装印刷业、3D 打印等，因此开发数码印制课程能为学生从事纺织印染以外的其他行业的工作打下基础。同时，由于产品的多样化，部分产品将与学生生活直接相关，在制作此类产品时，学生将会根据自身的愿望自主地设计产品，确保产品质量，投入大量的时间和精力到工作中，从而具备质量意识、效率意识，进入主动学习的状态，形成一定的职业素养。

二、课程开发过程

（一）行业企业调研。根据中职学校以就业为导向的培养目标，方向性课程应针对行业企业当前的生产状况进行调研，了解各个企业采用并计划推广的技术与国家产业政策的方向是否一致，关注的市场对相关产品的接受情况，以及目前应用相关技术存在的问题等，综合研判所要开发课程所针对的技术是否具有可持续推广的可能。同时，应该对具体的岗位工作进行分析论证，理清从事岗位工作所需要知识、技能、工作态度等，据此选择符合产业升级需要的、与企业岗位需求相吻合的方向性课程的核心技术。经调研，数码印制技术与产业升级的要求相吻合，同时投资小，产品个性化强，适合学生创新创业，从而决定开发这一方向性课性。

（二）制定课程标准。课程标准是课程教学应该达到的具体目标。制定图案数码印制技术课程标准时，依托中职学校发展改革示范校建设的平台，根据行业企业调研的情况，参考企业专业人员、管理人员的意见和建议，并结合染整技术专业的学生经先导课程的学习，已具备颜色理论及辨色技能等相关基础这一情况，确定课程教学针对数码打印、数码调色两个岗位而进行。在分析岗位的典型工作任务的基础上，制定 14 条课程目标，分别涉及 6 条知识目标、5 个技能目标，以及 3 个情感态度目标。在实际教学中，目前先后有 4 届学生学习了图案数码印制技术课，针对数码打印岗位的设置的目标达标率为 96%，为数码调色岗位设置的目前的达标率为 70%。

（三）教学资源的准备。具体如下：

1.教材准备。中职方向性课程的教材应根据学生的认知特点、学校的具体条件，以校本教材以及公开发行的、与岗位知识和技能相关的教材结合使用。一方面，由于岗位技能的培养离开不实操实训，而不同的教学条件需要不同的教材配套;另一方面，由于产业升级过程中有不断更新软件或设备耗材的可能，同时为引导学生创新创业，需要不断尝试新产品等原因，教材需要适时更新，教材内容动态化，因此方向性课程教学中采用项目化的校本教材是较合适的做法。图案数码印制技术教学中，采用自行编制的校本教材及实训讲义，学生完成了 T 恤、丝巾、手机袋、帽子、叶脉书签及家纺产品等制作，取得了较好教学效果。多样化产品制作的成功，唤起了学生的创业意识，染整 2016 级有部分学生自行做出了创业的职业规划，并有意识地在实习中为创业做准备。

2.实训条件准备。实训是培养及提升学生岗位技能，使学生具有合作意识、质量意识、效率意识的保证。因此开展方向性教学，建设实训基地是必要的条件。规划实训基地，需要考虑学校的资金、场地;而进行设备采购时，应对设备操作的难易、设备的维护及耗材成本等进行考查及比对，同时还应配备相应的管理人員，建立和实施实训基地管理制度，以确保实训教学的顺利进行。

3.师资培养。在产业升级背景下，由于采用的是新型技术，技术还处于不断改进之中，而企业人员自身也在摸索学习中，因此课程师资的培养，除进行校企合作、组织教师到企业学习外，教师自身应清醒地认识到，从企业获取的知识和技能是需要不断改进的，应在教学实践进行思考和创新，并关注相关技术在实际应用中是否取得突破，适时更新教学内容，紧跟技术发展的步伐。

（四）评价方案的制定。当前职业教育中，较为成熟的评价方案是：评价的主体定位于学生、教师，从专业能力、方法能力、社会能力三个维度进行评价。图案数码印制技术课程采用上述评价方案。考虑到在产业升级的特点，我们重点关注持续学习的能力，因此在评价方案中突出对学生探究和思考方面能力的考察，如在学生操作学习设备时，根据学生的认知水平，设定若干个小任务进行重点评价。如学习热转移纸导入的方法时，由教师提问，首先呈现已正确导入打印物的状态，然后退出打印物。学生分组共同探究，教师提出如何进行打印纸的前后、左右定位，如何固定的打印纸等问题，学生在设备上自行寻求解决办法，并由小组总结操作步骤，解决这一问题后，再引导学生讨论完成打印图案后，转移纸上的图案与电脑中显示的图案有何差别等方法，促使学生不断学习。

（五）教学实施。方向性课程的教学目标是培养学生完成具体岗位工作的能力，因此在图案数码印制技术教学中，将教学进程划分为理实一体教学及实训教学两个阶段。理实一体教学阶段主要进行图案处理软件及数码打印的基础性的训练，实训阶段主要通过制作产品帮助学生消化第一阶段的知识，提升其技能水平，同时促使学生在实操过程中相互交流合作。与此同时，在实训项目设计上，选用制作手机袋、帽子、丝巾等实用性较强的产品，由学生自行进行产品设计，产品个性化强，制作要求各异，学生进行产品制作的过程中得到了类似实际生产的历练;此外，教学过程中还通过引进企业的订单、制作班服等方式，使学生在学习过程中与市场对接，为希望创业的学生提供了解市场的机会，为其今后进行创业打下基础。此外，在教学方式上采用项目化教学，由于项目的变更较为灵活，可以满足教学内容动态化的要求，适应技术升级或革新的需要。

三、教学成果、不足与对策

图案数码印制技术课程实施教学以来，共在 4 个年级进行教学，取得了较好的教学成果：其一，拓展了学生的就业岗位。近两年来，学生到数码印花岗位就业的人数呈增长趋势，增加的就业岗位分别有数码打印，数码调色、数码印花跟单等。其二，在课程教学中，学生进行订单的生产，进行校企合作的实践，同时为实训基地赢取了数万元的经费。其三，打造了一支具有钻研精神、富有创新活力的教师队伍。教师在课程开发的过程中，不断学习数码图形处理、数码调色、数码打印技术，更新自身的知识结构，能较好地适应产业升级教学的需要。其四，部分学生通过课程学习，学会了创新创业规划，并在实习中有意识地进行创业的准备。其五，制定了课程标准、评价方案，编写了《图案数码印制》校本教材及教案等教学资料。

图案数码印制技术课程教学也存在一些不足，需要采取以下方法改进：第一，学生的职业能力未能最大限度地达到企业要求。图案数码印制技术课程共开设以来，虽然从教学评价的角度来看，基本实现了课程教学目标，但从学生具备的技术技能及工作态度角度来看，未能满足企业的要求。例如从事数码打样的学生在实际生产中，企业反映其不能熟练运用相关软件，调色技能水平较低。学生熟练程度不足，原因在于课后训练较少，因此可以考虑督促学生加强课后复习，以确保增加练习时间。第二，从事数码印花岗位的人数较少。4 年来，从事数码印花岗位的人数所占毕业学生总人数的比例偏低。主要原因是目前规模较大的数码印制企业集中在江浙地区，学生到这一地区就业的意愿较低。可以通过加强与珠三角一带的企业联系，做好学生就业引导。

总之，产业升级背景下，开发中职方向性课程应本着符合国家产业政策的原则，按照企业的需求，围绕培养学生的专业能力、方法能力、社会能力的目标，针对新型、实用、适用面广的技术进行分析，采用灵活性强的、学生喜闻乐见的内容，以达到把学生培养成为具有终身学习习惯和创新创业意识的、掌握高新技术的技能型人才。

【参考文献】

[1]魏华熹.基于工作过程的中职课程评价方法研究[J].职业研究，2015（7）

[2]张丹丹.以就业为导向课程开发研究的调查[J].职业技术，2014（5）

[3]李超鋒.以工作过程为导向的《物流系统规划与设计》课程开发与实践[J].工业技术与职业教育，2010（9）

【作者简介】梁雄娟，女，壮族，广西平南人，广西纺织工业学校教师，研究方向：织物印花教学和研究。

（责编 刘 影）