中职语文信息化教学的问题及对策

黄隽

【摘 要】本文针对中职语文过于依赖信息化教学而忽视传统优秀教学方法、信息化教学轻内容重形式、数字资源良莠不齐、学习过于碎片化等问题，提出借助信息化资源提高课堂效果、通过媒体资源创设教学情境、应用多媒体软件加强教学管理、备课中引入信息化教学设计、教学评价由课内延伸至课外、拓宽互动平台等对策，有效地将信息化技术运用到中职语文教学中，提高教学质量。

【关键词】中职语文 信息化教学 教学情境 教学设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0014-02

中职语文教学的目的在于培养学生良好的人文素质及阅读志趣，提高学生的写作能力、人际交往能力、阅读文本的能力以及语言表达能力等。信息技术的发展使其在各行各业中得到普及应用，并取得了一定的成效，特别是在教育领域。但目前我国中职语文信息化教学整体成效较低，存在不少的问题。因此，新时代背景下如何合理开展中职语文信息化教学，提高教学成果，已成为当下语文教师需要重视的问题。

一、中职语文信息化教学存在的问题

（一）过于依赖信息化教学，忽视传统优秀教学方法。在实际教学中，教师常常为了信息化而组织信息化教学活动，每节课程均运用信息化教学，未设板书，师生之间无法进行情感交流，更不用说针对文章深刻的内涵进行思想碰撞，过度依赖信息化技术创设教学氛围，不仅无法体现教师的作用，而且还会影响到学生学习的积极性。

（二）信息化教学轻内容、重形式。不少教师对中职语文教学信息化的理解都比较狭隘，信息化技术的应用依旧停留于形式上，具体而言就是教师上课借助动画、视频导入，利用网络平台或课件资料组织教学，学生在网络平台上提交作业，再由教师经网络平台展示与评价。教学模式最大的改变就是电子版教学设计取代了纸质版，包括作业设计，而需通过学生表演、道具表演的场景则转变为数字版本。一堂语文信息化课堂的各个环节看似十分齐全，但深入分析不难发现，此类内容均浮于表面，相关资源的引入设计并非为了突破难点，并且评价体系不规范。这不仅会阻碍教学进程，而且还有可能影响到学生的学习成效。

（三）数字资源良莠不齐。尽管微课、翻转课堂等信息化教学模式已应用广泛，但大部分教师不会自主制作数字资源，一味由网上下载资料，以应付教学;因教学工作繁重，教学资源制作的工作量大，因此部分教师制作的资源粗糙拼凑，无法把握数字资源质量，也无法使之成为系列化、优质化的资源。另外，对职校而言，语文教学同样需与专业对接，需积极引进诸多专业资源，但这对语文教师而言是一种挑战。资源建设不可单纯依赖语文教师孤军奋战，应当在学校的合理安排下，通过团队开发、购买等形式，逐渐丰富资源库，以使教学资源精品化、系列化。

（四）学习过于碎片化。借助网络等信息化手段，通过游戏、动画与视频等数字资源开展语文教学，能使学生的兴趣得到激发，但又不可避免地存在碎片化问题。

二、中职语文信息化教学的对策

（一）借助信息化资源提高课堂效果。在教学中，针对不同的教学内容需要选取合适的信息化资源，并根据中职生的学习特点与水平，明确学习资源组织的方式。例如在学生学习诗歌时，教师可引入中国古典音乐及视频片段，使学生能够切实感悟诗词的美感。进行基础知识测试时，可借助测试题库软件当堂完成，完成测试后获取成绩，师生均可直观且快速地发现学习过程中的不足，以及时改进。

（二）通过媒体资源创设教学情境。中职学生的语文基础一般都比较差，不少学生在初中便对语文课产生厌倦心理。合理设计导入情境能增强课堂教学的吸引力，进而促进教学顺利开展。情境教学的类型可分为虚拟性情境、问题性情境和真实性情境等，通过影音素材借助画、声等将教学情境导入，可极大地提高学生学习语文的积极性。当下诸多名著均改编为电视剧或电影，这为语文教学提供了丰富全面的素材，例如在学习《林黛玉进贾府》《阿 Q 正传》等课文时，可导入相关的电视剧、电影，详细介绍人物，为后期教学的开展奠定基础。以《林黛玉进贾府》为例，在了解课文内容后，教师可以将这篇文章改编成话剧，让学生分别扮演不同角色，将課文以话剧的形式表现出来。教师可以将这一过程拍摄成视频，简单剪辑后留存下来，待以后的新生学习到这一课程时，教师直接将其播放给学生观赏。

（三）应用多媒体软件加强教学管理。教学管理在中职语文教学中属于重要环节，教师除了要在教学活动开展前周密规划与安排学生的学习活动，还应具备随机应变的能力，将信息技术作为支撑，提高教学管理的效率。例如在学习《奇妙的克隆》时，教师使用电子教室能随时控制学生的电脑进行语文教学，学生分析资料时教师也能够对其自学的情况进行监控，教学进入到讨论环节时师生均可利用电子教室平台直抒己见，此种交流方式与 QQ、微信群里十分接近，更容易为学生接受，部分内向的学生也能够树立表达自身见解的信心。在这一教学过程中，教师不仅能参与到分组讨论中，还可随时查看结果。借助电子教室平台，教师能有序开展教学，学生能积极讨论演练，课堂氛围也会变得轻松活跃。

（四）备课中引入信息化教学设计。信息化教学手段与资源的应用对中职语文教师的备课提出了更高的要求，教师在备课中需利用各种信息资源及技术进行教学设计。以“解决问题”“任务驱动”等优秀的教学模式作为语文学习活动的重要形式，以信息化团队探究性学习作为教学设计的主线，将中职学生分析解决问题以及实践能力的培养作为教学目标，通过体验式、探究式、交互式与自助式学习的教学方式，体现学生的主动性及主体性，能进一步培养学生的学习能力。例如在学习《鸿门宴》的过程中，教师可以通过微课的方式向学生传授与司马迁和《史记》相关的知识，借此充分展现“鸿门宴”这一历史事件，并在微课中阐明人物关系，激发学生的学习兴趣。学生在课程正式开展前，通过微课预习课程内容，则更有助于其深入学习课程内容，帮助其夯实基础。

（五）教学评价由课内延伸至课外。中职语文教学评价需体现评价的过程，以达到评价内容多元化、评价方式规范化与评价主体互动化的目的。借助在线测试工具能使评价方式由达标测试、课堂提问向学生合作完成课题作业、自主网上测试等方面拓展。如此一来，不仅能实现实时测试，还可使传统的课堂评价向课外延伸，学生在完成语文教学任务时也能够不断提升自身的综合能力及素质。例如在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师可以通过微课展现文言文较为特殊的多种句式，帮助学生在课程结束后巩固对于文言文的理解。在此之后教师要求学生从课外书籍中找出类似句式，将其发到班级微信群或 QQ 群中，学生所选语句均要注明文章来源以供教师考证其真实性。

（六）拓宽互动平台。在中职语文课堂教学中，师生之间的交流时间有限，若想使学生的语文素养得到有效培养，增强课堂教学的效果，应拓宽师生之间的交流渠道，增加交流时间。现代信息技术的发展能有效实现这一想法，通过信息化教学，师生之间的交流可不受时间及空间的限制，还可为学生有效学习提供更宽广的平台。将学生的学习视野由课内向课外拓展，能使师生心灵与学习上的交流增强，这对于学生的心理健康发展也十分有利。例如邮箱、QQ、微博等常用交流手段的应用，能使学生之间、师生之间随时针对生活与学习中的问题展开交流。教師可建立班级 QQ 群、微信群等，集合班级所有学生针对某一知识难点互表见解;学生可向教师发送电子邮件，向教师请教学习中不懂的问题。通过此种方式，能密切师生之间的联系，拉近师生之间的距离，获得良好的教学与学习成效。

信息化技术在中职语文教学中的应用已成为必然趋势。信息化技术作为一种新式教学技术，能够帮助教师营造浓厚的课堂学习氛围，提高学生的学习热情与主动性，使其全身心投入其中，重视学习机会，分享学习成果，体验学习乐趣，最终不断提高自身的实践能力与创新能力，使自身的综合素质获得全面提升。

【参考文献】

[1]王文平.役其所长避其所短—— 对中职语文信息化教学的几点思考[J].中小学信息技术教育，2016（1）

[2]汪柳伶.中职语文信息化教学资源库建设探索[J].广西教育（中等教育版），2015（4）

[3]陈伟朝.基于数字化校园分析中职语文信息化教学的改革途径[J].课程教育研究，2017（9）

（责编 刘 影）