高中数学教学中学生反思能力的培养探析

覃福榕

【摘要】随着素质教学理念的不断深入，在当前高中数学教学课堂上，如何对学生反思能力进行培养，也是教师需要肩负的一项重要职责.为了强化教职人员在学生反思教学上的引导工作，本文通过对高中数学课堂上中学生反思能力的培养策略展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用.

【关键词】高中数学;反思能力;培养策略;探究

在当前的高中数学教学过程中，由于应试教学环境的影响，导致教师过度看重学生的解题能力，在课堂上一味采取题海战术进行教学，不仅加重了学生的学习负担，同时也抑制了学生个人反思能力的发挥，对其学科素养能力的培训极为不利.所以，为了对传统教学中的弊端进行改善，教师应该结合高中数学教学的实际情况，就学生的反思能力，展开切实有效的改进，升华学生的数学学习意识，为学生数学学习思路的发展，奠定扎实稳固的基础.

一、创设合理的反思学习情境

在高中数学教学过程中，要想帮助学生养成良好的反思学习习惯，那么教师势必要帮助学生对传统的学习方法进行改善，在这一点上，通过创设与反思学习有关的教学情境，既能够让学生获得全新的学习体验，同时也可以对反思学习的重要性进行强调.在创设反思学习情境的过程中，教师需要避免主观化的学习情绪，尽可能贴合学生的学习认知.

在创设反思学习情境的时候，教师应该摆脱教材带来的束缚性，针对学生的实际学习情况，提出一些行之有效的反思学习内容.比如，在月考测验结束后，教师不妨就利用数学试卷上的一些重点、难点内容，向学生进行提问，以“考场回顾”的主题来创设反思情境，让一些代表学生，列举“代表错题”，回顾自己在考场上的解题过程.教师在学生回顾的过程中，可以对学生的阐述进行归纳，并将其板书在黑板上，对学生是如何一步步从“正确”走向“错误”的内容，教师要进行详细的说明，并就解题过程中的易错点，征询学生的解决意见，这样能够引导其对解题过程展开深入的反思，最终达到强化学生反思学习的目的.还有，教师也可以让学生担任“小教师”，在情境学习的过程中，阐述其反思建议，说明反思学习的重要性，进一步巩固反思教学的质量.

二、引入多元的反思学习方法

针对反思学习的方法，不少学生存在着局限性的思路，认为反思学习不过是对一些错题内容进行回顾，然后重新选择正确的选项而已.這种传统应试教育环境下的反思认识，不仅仅会降低学生的反思能力，同时也会局限学生的学习发展.所以，教师不妨在课堂上，引入多元的反思学习方法，帮助学生对反思学习建立开放性的认识，完善学习质量.

在反思学习的过程中，教师可以采取的手段也比较多元化.例如，针对班级内学习差异性的问题，教师可以提出“小组协作式”的反思学习方法，让学优生、学困生结合起来，在课尾的时候，教师预留五到八分钟的时间，鼓励学生在小组协作的过程里，对教师的教学内容进行反思.像在结束“空间的直线与平面”这个单元的学习后，学困生可以在互动中，提出一些与“点、线、面位置关系”“平行关系”和“垂直关系”有关的疑问，征询学优生的建议;而学优生也可以在互动的过程中，利用一些比较典型的例题，反思教师在教学过程中是否存在瑕疵，就教学情况而言，是否存在着一些更为便捷的解题方法等等;教师为了强化学生的反思效果，可以制作一些与反思教学有关的微课，上传到班级公共群之中，强化学生的反思能力.

三、做好相应的反思学习拓展

数学是一门与生活息息相关的学科，所以教师在执行教学工作的过程里，也应该帮助学生做好相关的反思学习拓展，将课堂上学到的内容，积极应用到课下生活之中，进一步强化学生的数学学习认识.在这个过程中，教师要鼓励学生的自主性认识，让他们从自身的实际学习情况出发，做好相关的反思学习拓展，深化个人学习思路，强化学习效果.

在反思拓展的过程中，教师主要可以从两个方面入手：其一，是以教师为主导.这个时候，教师需要定期预留出一些反思学习时间，就某个教学课题，以及班级学生的学习表现，展开深刻的反思教学，就自己在教学上存在的不足之处，以及某些教学知识点，进行反思拓展，例如，像“几何问题的代数解法”，对这个课题，教师在教学过程中，可以综合几何与代数的相关重点，反思学习中的某些难点、重点内容，对教学质量做出进一步的强化，达到拓展学习的目的;其二，则是要让学生进行必要的反思总结.引导其回顾自己最近一段的数学学习情况，并利用“错题本”“问题集锦本”等内容，对所收集的数学问题进行串联，为后续的学习做好铺垫.

四、结 语

总而言之，在高中数学学习的过程中，对反思学习的内容，教师应该给予高度重视，结合学生的实际学习情况，从基础性的内容着手，切实营造出合理、有效的反思教学情境，为学生学科素养的形成，提供更为多元的环境.

【参考文献】

[1]陈勇毅.探讨高中数学教学中学生反思能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：97-98.

[2]孟瑞.高中数学教学中学生反思能力的培养[J].西部素质教育，2016（2）：124.

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