微课在小学数学教学中的实施策略

刘婷婷

【摘要】在e时代，微课作为新兴的教学方式，它能够迎合教师的课堂教学需求，满足学生个性化的学习需要，创新课堂教学理念、思考内容、学习方式和交流手段，成为影响教育领域的一项革新运动.一般来说，数学知识比较抽象和枯燥，不仅需要学生花费大量的时间去复习和实践，而且要通过直观、立体的数学知识表象，才有可能理解掌握抽象、复杂的数学规律公式、解题思路和逻辑思维.因此，基于互联网+自主学习背景下，小学数学教师需要深入挖掘课堂教学内容，积极组织微课视频素材，利用微课去指导学生体验、感知、操作、创新相关的数学知识，从而打破教学时空限制，在课前、课中和课后都能开展有效的微课教学活动.

【关键词】微课;教学资源;高效

微课作为互联网+自主学习时代的教学辅助手段，基于可视化、短而精的学习素材，引领学生自主学习，密切联系生活，实现线上线下，课内课外的无痕对接，具有有效提升学习效率，培养“四能”的现实意义.

一、运用微课，创设有效情境，激发探索欲望

微课的巧妙之处在于基于信息技术呈现可视化情境，引领学生“身临其境”投入学习，“追踪”知识形成过程，触发学生探究的“原动力”.

如，在“比的意义”一课，通过微课模拟“警察抓小偷”的现实原形，点燃学生的好奇心，让他们在兴趣的驱动下，在具体事件中去思考，在持续的学习中，找到解决问题的方法，获取知识，最终感受到数学思想的无穷魅力.

又如，在教学“三角形的内角和”，学生通过剪、拼、折等操作活动，直观感受了三个角合在一起是180度，这时，教师通过微课辅助，动态演示讲解，使知识更加系统，更有条理.学生所建构的知识，不再是零散的感知，而是梳理成一棵有条理的网络“树”.数学学习的方法在潜移默化中得到了熏陶.

微课作为一种学生乐于接受的教学手段，能充分调动其学习能动性，使学习活动充满趣味，而且高效.

二、运用微课，拓宽教学广度和深度，丰富教学资源

信息技术环境下，学生的学习不再只是教师讲的，书本写的，课堂不再仅限于师生对话，人与机的高度融合，有效拓宽了教学的广度和深度，深层次地丰厚了教学资源.

如“认识圆”，在学生初步认识圆，了解圆心半径等知识基础上，教师通过微课引领学生欣赏“拱桥、车轮、圆形扇面，还有美丽的广州圆……”精美绝伦的“圆文化”，而后又问为什么饮料瓶是圆的？拱桥的拱为什么是半圆？带着问题去观察下水道盖怎么也是圆的？在观察中思考，重难点迎刃而解，这正是微课教学的神奇所在.

又如，“比的意义”通过微课，让学生了解黄金比例，进而拓展到人体中的黄金比例，接下来问：“为什么人一天工作8小时？”原来这也是一个美丽的黄金比例，不仅拓宽了学生的知识面，也让学习更深入、更有现实意义.

信息技术环境下，让学习变得更深入，让学生知识面更广、更有助于学生数学素养的提升.基于微課的小学数学教学，真正实现了“1+1>2”的教学效果.微课教学能化繁为简，变枯燥为神奇.它是一种有效的教学辅助手段，丰富了教学资源，使数学教学更加有趣高效.

三、运用微课，将数学问题形象化，培养学生的四能

微课具有直观性，在数学课堂上遇到比较复杂的问题难以突破时，可借助微课的这一特点，将数学问题形象化，图文并茂地帮助学生突破知识的难点，培养学生的四能.

如教学“加法的初步认识”时，学生会加法的一些简单计算，但对加法的意义并不了解，此时运用微课，演示3个鱼缸，其中一个是空的，将前两个的鱼全倒进第3个鱼缸，让学生清楚地看到将两部分合起来，再呈现算式，直观形象，数形结合，引发学生的思维，融化知识的难点.

又如，“有余数的除法解决问题”一课，学生对“至少要租几条船”的问题，争论不休时，通过微课模拟坐船的情境，让学生理清“每4人坐一条船，还剩余2人，也需要坐一条船”，微课和教学的有机整合，解决了教学难点问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力.

四、运用微课，充分利用碎片化时间，实现个性化学习

微课的一大优势在于不局限于课堂.课后、课间的时间，也可用微课教学.基于互联网环境下，教师可将微课分享，学生可随时随地，自主安排学习.学习的内容、时间可自由安排.

在课上，教师可将方法指导，知识梳理制作成视频，学生按需选择.课后，教师可将学前的预习或学后的拓展，提升上传.学生如学有余力可深层次学习，真正实现个性化学习.

如学习“万以内数大小比较”后，教师可设置几个拓展性练习，让不同层次的学生获得不同的发展.“用4、6、0、2这四个数能组成最大的数是几？最小的呢？其他四位数呢？你能从小到大排列出来吗？”层层递进地拓展，让学生思维得以提升，学习能力不断提高.

微课既可用于课前学习，也可用于课后提高.既可课中点拨，也可用于查漏补缺，每名学生根据自己的实际，选择合适自己的内容，真可谓数学教学的“自助大餐”.

基于互联网+自主学习背景下，小学数学教师需要深入挖掘课堂教学内容，积极组织微课视频素材，做到对学生的积极引导，在课前、课中和课后教能开展有效的微课教学活动.

【参考文献】

[1]崔巧霞.小学数学教学的几点思考[J].科技资讯，2017（13）：163.

[2]杜平.现代技术在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（23）：147-148.

[3]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：93-96.

[4]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.