刍议初中数学课堂解题成就感的培养

陈娟

【摘要】成就感在学生的学习过程中越来越重要，是激发学生学习兴趣很重要的因素.如何培养学生在数学课堂上的解题成就感，增加学生的自信心，进一步提高学生的数学成绩？本文对培养学生在数学学习中的成就感进行了探讨.

【关键词】数学学习;解题成就感;培养方法

一、对成就感概念的理解

所谓成就感，从心理学的角度来讲，是指一个人对取得成就的认同以及追求卓越、争取成功的欲望.这种欲望越强烈，人的潜能发挥越充分，积极性也就越高.根据美国心理学家马斯洛创立的需要层次理论，这种属于“自我实现需要”的成就欲，是人的一种最高层次的需要.作为一名数学教师，可从课堂教学做起，通过情境设置、提问艺术、肯定评价、分层练习等多个方面来培养学生的成就感.

二、学生在学习中能获取成就感的必要性

曾经有位心理学家说：“成就感的后效功能有三个：一是成就感可以促使个体产生积极的情趣体验，促使个体的身心与所处的环境保持平衡状态，促使个体更好地适应所处的环境，并进而增进身心健康;二是成就感可以使人认识到自己的力量潜能，从而增加自己的信心;三是成就感能为学生以后学习新知识、解决新问题提供有利的主观内在条件，这种条件既为新的学习活动提供了良好的心境，又为解决新问题提供了抗挫折的心理承受能力.”大多数的同学在学习数学过程中不是迎难而上，而是产生畏难情趣，于是伴隨着知识难度的不断增加，以及考试的一次又一次的失利，挫折感和失败感开始萌生.学习成就感可以激发学生学习数学的兴趣，让学生更优秀，让学困生改变对数学的态度.每名学生都有强烈的表现欲望，试图寻找成就感.

三、在课堂上培养学生解题成就感的方法

（一）鼓励学生，引导学生树立学习的目标

笔者所在学校是一所小班化教学模式学校，学生基础相对较差，所以初一进校开始我们就要帮学生树立学习目标，分析中考形势，从基础抓起，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的成绩.特别是初中数学，从一开始就要做好与小学知识的衔接，一定要引导好学生.数学第一章“负数”，很抽象、符号性强，跟小学联系不大，所以很多学生在刚学的时候就有懵懵懂懂的感觉，不知道该如何下手，这时候教师在课堂上一定要多举例说明负数的概念，同时可以让同桌搭档，一个举例一个判断，加强对负数概念的理解.

学生最需要肯定现在的成绩.一辈子的教育有12个字的秘诀，叫“低起点，小坡度，勤奋到，大发展”.什么意思呢？给他个低起点，应该把基础的东西赶快打扎实，如何上好课，如何做好作业.这些基本的东西赶快让他消化.小坡度，让他尝到甜头，学生最重要的是通过自己努力上一个台阶，够得着果子，尝得到甜头他更来劲，这是阶梯教育的一部分.总的来说家长也好，教师也好，一定要找到适合孩子水平的教育.

（二）找“最近发展区”，对学生学习提出“恰当”的要求

数学课堂成就感体现的比较明显，因为每一堂课我们都要做题，从做题中获得成就感，因此，每堂课我们都有一个学习目标.因为“没有要求就没有方向，就没有教育”，但要求从实际出发，要恰当.孔子的学生子路和冉有两人曾先后问孔子相同的问题，可是孔子却作了不同的回答，孔子之所以这样做，是因为“求也退，故进之;由也兼人，故退之”（《论语·先进》），意思是说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做;而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做.

当今的教育学及心理研究已经比较深入，在教学中应根据学生的心理特征、个性差别，制订出分阶段、分层次的计划，提出具体要求，增强教学中的可操作性，使不同层次的学生都能获得成功，产生成就感，而不要将学困生抛弃，相反，对他们应特别的关心，引导他们，帮助他们获得成就感.

（三）树立信心，引导和帮助学生在课堂上获得解题快乐

学习成绩差的学生，学习上很少取得成功，从而很少得到心理上的满足和乐趣，尝不到学习的甜头.而且，由于总是失败，且存在一些不良行为，得到的多是教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣，上课不认真听讲也是自然的了.如果我们能够帮助他们取得一点成绩，并给予及时的鼓励和表扬，使他们尝到“成功”的滋味，这就有可能成为他们学习的转折点.对基础相对差的学生，我们在课堂上要帮他们树立自信心，课堂上可以找相对简单的题目让他们做，先让他们兴奋，获得成就感，才能提高课堂效率.当然引导和帮助学生成功是复杂的，艰辛的，它伴随着教学的整个过程.有知识上的帮助，学习方法上的帮助，思想上的帮助等.因此，对战斗在第一线的教师来讲，转化学困生的工作可真不轻啊！真可谓：“冰冻三尺非一日之寒.”

（四）赏识教育，给予以鼓励、表扬为主的评价

有人试验：把学生分成四组练习，受到表扬鼓励的一组成绩进步最显著;受训斥批评的效果次之;忽视的小组（只旁听别的组受表扬或训斥）为第三;控制组（即单独练习，不给预测任何评价）为第四.这说明了正确的评价，特别是表扬鼓励的作用.包括表扬和鼓励在内的评价，有来自学校的、家庭的、教师的、学生之间的.其中，教师的评价起主要作用.所以，在日常教学中，教师应对学生学习的“成就”给予充分的表扬和鼓励，同时，积极争取家庭的、同学的等各方面的支持、配合，做好评价工作.

总之，在具体的教学实践中，对成就感的培养是具体的、复杂的，有待于教师在教学中总结、研究.笔者认为，通过对学生成就感的培养，学生的学习状况会逐渐好转，从而使我们的教学工作能得以更好地开展.