问题教学法在初中物理教学中的应用

姚騉

【摘要】问题教学法作为一种新式的教学方法，目前在初中物理教学中已经得到了广大教师的认可和使用。在初中物理课堂中，教师通过提问的方式，带领学生对问题展开研究与思考，从而加深学生对知识的理解，达到高质量的教学效果。文章对问题教学法在初中物理教学中的应用进行了分析，探索出更为行之有效的应用方式。

【关键词】问题教学;初中物理教学;应用

一、前言

如今，随着我国教育事业的不断发展，教师通过对以往的教学方法进行改革，创新出了更多先进的教学方法。物理作为初中阶段的基础性课程，对教学方法方面的要求更高。问题式教学法的出现既满足了现代物理教学新课改的基本要求，又能以一种提出问题、讨论问题、解决问题的方式加强学生对物理知识的了解和掌握，通過自主参与的形式提高初中学生学习物理的兴趣，在减轻教师教学负担的同时还能提高课堂教学质量，在一定程度上推动了我国教育事业的发展。

二、问题教学法在初中物理教学中应用的意义

问题教学法，顾名思义，是指教学过程中教师先提出问题，学生再围绕这一问题进行探索和学习。问题教学法在帮助学生掌握课本知识的同时，在一定程度上促进了知识的拓展，拓宽了学生的视野，完善了学生的知识体系。

在初中物理教学中，问题教学法作为一种全新的教学方法，不仅能让学生主动参与到对物理问题的探讨中去，而且能有效提升初中学生学习物理的积极性。初中物理教师在日常教学工作中，可以根据教学内容，结合实际的教学条件，创设出合适的课堂情境，在课堂情境的引导下，鼓励学生主动提出问题和解决问题。利用这种问题式教学方法，为学生提供一个相互交流、相互讨论的机会，有效提升他们的团结合作能力以及自主解决问题的能力，让初中生能在一种良好的课堂环境氛围中学习物理知识，对初中物理教学具有十分重要的意义[1]。

三、问题教学法在初中物理教学中的应用

在以往的物理课堂教学中，教师对物理知识的掌握更为系统和全面，在课堂上占据着主导地位，是物理知识的讲授者，而学生是知识的被动接受者。在运用问题教学法的新型课堂中，教师和学生的身份发生了很大的变化，二者都成了物理课堂的主体，身份变得一致，需要共同参与对物理问题的提出和讨论，并共同探索出结论。在这种新的教学方法中开展课堂中的沟通及互动，不知不觉中就加深了师生之间的感情，对于刚接触物理学习的初中生来说，不仅减轻了学习压力，而且能激发他们对物理知识的求知欲，提高物理学习的效果。

（一）模拟情境，引导学生自主思考

在日常生活中，其实有很多事物都蕴含着物理原理，物理知识与我们的生活存在着许许多多的关联。在物理课堂中应用问题教学法，首先需要将课本中讲述的物理现象与学生的日常生活经历联系起来，在课堂上将产生该物理现象的现实生活场景模拟出来，引导学生从真实情境中发现问题，提出问题，从而展开讨论，加深学生对物理现象和规律的理解。例如，在学习初中物理课本中有关大气压、密度以及体积变化的物理知识时，教师可以用日常生活中常见的氢气球作为例子，在对学生进行展示后可以这样问：“现在我手中这个氢气球由于里面的空气密度比外部的小，所以受到外部大气压的影响会逐渐向上浮，但随着氢气球上浮得越来越高，外部空气的密度就会越来越低，那么当氢气球内气体的密度和外部空气的密度到达一个临界点，密度一样时，这个氢气球会是怎样的状态呢？是静止，上下浮动？还是继续上升直到爆炸呢？”通过这种真正将物理现象与生活实际结合的方式，提出引发学生思考的关键性问题，在学生产生好奇心的同时，引导学生解决问题，提高学生自主思考的能力[2]。

（二）展开分组讨论，提倡合作学习

教师通过模拟现实情境，引导学生在物理现象中发现问题，然后组织学生进行分组讨论，让他们合作思考，用自己的方式去寻求答案。这种将学生从被动变主动的教学方式不仅能激励学生在日常生活中发现更多的物理现象，了解更多的物理知识，而且能培养他们团结协作的精神。

（三）培养初中生发现问题的能力

在日常的初中物理教学中，问题教学法最主要的目的是培养学生的物理意识，在遇到物理问题时能按照自己的思维去思考，从而提升物理课堂的教学效率。然而，在现阶段的大部分初中物理课堂中，通常都是教师发现问题、提出问题并解决问题，学生始终都是围绕着教师的思维在思考，长此以往，学生没有教师的引导就很难独立发现问题和思考问题，对学生的自主学习能力也会造成很大的影响。因此，想要培养学生较强的物理意识，需要先培养学生善于发现问题的能力。在问题教学法中，物理教师不仅要鼓励学生在对物理课本内容的学习过程中提出问题，而且应该提倡学生学会脱离教材内容提出问题。在物理学习中，只有不断地发现问题，才能促使初中生形成自己独有的物理学习思维，培养物理意识，扩宽视野。

（四）培养初中生自主解决问题的能力

在初中物理问题教学法的实施中，培养初中学生善于发现问题能力的同时，还应该注重培养初中生解决问题的能力。学生在发现问题、探究问题的过程中，不一定每个问题探究出的结论都是正确的，很多时候可能需要学生经历多次实验才能得出正确结论。在问题研究遭遇失败的情况下，学生很容易产生消极的情绪，失去信心，甚至对物理学习没有了兴趣。所以，教师一定要注重学生自主解决问题能力的培养，培养他们遇到问题时学会通过自己的不断实验、不断努力来解决问题。同时，在学生遭遇失败时，教师还应该及时引导学生自主分析失败的原因，保持他们的学习信心。例如，在对初中物理“电路的基本连接方式”的学习过程中，很多学生都对电路知识充满兴趣，认为很容易理解，然而在实际的动手操作过程中却出现很多问题，有的学生不知道串联和并联的开关该怎么设置，有的学生连接的电路不能正常工作，这种时候教师就需要引导学生将看似复杂的问题简单化，让他们分别对串联和并联的多种连接可能性都逐一进行实验，按照自己的思维方式去不断尝试，自主解决问题[3]。

四、结语

古语云：“学起于思，思源于疑。”高效的课堂提问能引导学生进行更为有效的学习与思考。在初中物理教学中运用问题教学法，进行高效的提问、讨论和探究，对激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，为其构建系统的物理知识体系，引导他们在生活实践中积极应用物理知识，具有十分重大的意义。

【参考文献】

[1]陆艳国.问题教学在初中物理教学中的应用浅析[J].科技创新导报，2017（06）：196-197.

[2]王俊超.初中物理教学中问题式教学法的运用研究[J].课程教育研究，2017（01）：169-170.

[3]朱冬生.问出高度 学出水平——初中物理课堂教学运用问题教学法的有效途径[J].考试周刊，2018（29）：171.