一体化课程设计研究探讨

刘新梅

摘 要：一体化课程教学设计的原则是“学生中心、能力为本、工学一体”，着力培养学生的综合素养和职业能力，教学设计是一体化课程的基础和保障。本文以“直流电源的安装与调试——线路安装”微任务为例，研究探讨该教学设计的选题价值、学习目标、学习内容、学习资源、教学实施过程、学业评价等内容。

关键词：一体化 教学设计 综合职业能力 学生中心 工学一体

一体化课程设计是一体化课程教学开展的前提，一体化教学能体现“学生为主体，教师为主导”的思想，是培养学生能力的最好途径之一，目前已广泛应用于专业核心课程的教学实践当中。在一体化课程教学中，教师要做好课前的教学设计，教学中遵循一体化教学的“六步法”，让学生在“做中学，学中做”，充分发挥学生的主观能动性，重在培养提高学生的综合职业能力。

一、选题价值研究

1.《简单电子线路装接与维修》在电气自动化设备安装与维修专业中的定位和价值

技工院校一体化课程教学改革中，电气自动化设备安装与维修专业中级工阶段需要学习的课程共5门。简单电子线路装接与维修在整个学习过程中起着承上启下的关键作用，该课程是以推进职业活动为导向，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通的一体化课程教学。本课程对机电一体化专业的人才培养起到重要的支撑和促进作用。

2.“直流电源的安装与调试”学习任务的作用和价值

简单电子线路装接与维修共6个学习任务，这6个学习任务由浅入深、由简单到复杂，涵盖了简单电子线路装调的知识点和技能点。本学习任务是该课程的第一个学习任务，该学习任务包括工作前的准备、元器件特性、电路原理、制订计划、焊接专项训练、元器件的识别与检测、线路的安装与调试、评价与总结。该任务是后续学习任务的基础，通过直流电源的安装与调试，提升学生装调电子线路的综合职业能力。

3.“直流电源的安装与调试——线路安装”在学习任务中的作用和价值

这一学习内容按工作过程的逻辑组织学生展开学习，工作过程包括分析任务、制订方案、任务实施、项目自检、交付验收、總结评价。电路的安装是实现电路功能的必要前提，是电子产品制作中非常重要的内容，能覆盖所设定的知识和技能，趣味性强，能激发学生的学习热情，同时也是前期所学知识的巩固和检验，后续学习任务中只是电路名称不同、电路难度加大，但线路的安装思路和方法是一样的，通过本课的学习为提升学生的电子线路综合应用能力打下了良好的基础。

二、教学目标研究

学习目标能够反映对学生职业素养与综合职业能力的要求，并能结合实际，明确且具体。直流电源的线路安装教学目标分课前目标、课中目标和课后目标。其中课前目标有2个：一是通过资源库的学习和前期内容的整理，记录电阻、电容、二极管、开关检测方法和元器件的安装技术规范;二是能正确描述二极管、电容工作特性，分析直流电源电路的原理并画出理论分析波形。课中目标有3个：一是能查阅相关资料完成直流电源电路安装计划;二是能在电子产品工艺的前提下以及教师的引导下自行设计电路布局;三是能在规定的时间内，采用小组合作的方式，用万能板完成直流电源电路的安装。课后目标为能通过查阅资料在此电路的基础上进行电路改进，自行设计直流电源。

三、学情分析

针对教学对象认真分析学生的学习基础、学习能力、学习态度和学习方法，从多角度分析认识学生才能更好地将知识和技能传授给学生。本课的教学对象是初中生源五年制高技班二年级学生。学生具备一定的专业基础知识，学生能够识别本任务涉及的二极管、电阻、电容、开关的好坏并进行检测和判断，在故障分析诊断能力和操作安全意识上还需加强，采用小组合作、讨论的学习方法。根据学生的学习特点，引入现代化教学资源，使用创设情境、任务驱动、行动导向的教学手段，通过小组协作完成任务，真实工作场景再现，具有一定的挑战性。

四、学习内容分析

1.微学习任务描述

某生产车间需要12V的直流电源供电，维修科委派机电一体化班学生前去完成电路板的安装。现维修人员根据电路原理图领取、核对、检测、筛选元器件，并按照工艺要求完成电路部分的安装。同时直流电源在日常生活中应用非常广泛，很多用电设备都需要直流电源，因此如何将交流电变成直流电是电子专业中非常重要的知识，同时本内容也是后续学习任务中的基础。因此，直流电源的安装非常重要。

2.教学重难点分析

教学重点为元器件插装和焊后接线符合工艺，采用组织讨论、教师演示、以赛促学等多种方法教学。教学难点为手工焊接的焊点质量，采用小组讨论、小组竞赛、观看视频、教师指导和总结点评等方式教学。

五、学习资源的准备

本课学生的学习资源包括以下几种。场地与设备：简单电子线路装接与维修学习工作站、电子技术实训台、多媒体教学设备、白板、黑板、分组摆放的桌椅等。工具与材料：彩笔、彩色纸张、白板笔、整流二极管、电阻器、电容器、开关、实验板、电烙铁、烙铁架、尖嘴钳、斜口钳、助焊剂、耐高温海绵、镊子、焊锡丝、万用表等。教学材料：工作页、教材、参考书、学习任务完成情况评价表、多媒体、教学视频、教学课件等。

六、教学策略分析

依据学生特点和教学目标，教学策略设计为“工学一体”的教学模式，采用企业车间情景再现角色扮演法，培养学生的职业素养。领取学习任务后，以学生为中心，以教师为主导，学生分组的教学组织形式，采用行动导向法突出学生的主体地位。实施过程培养学生解决实际问题的能力和动手实践的能力。检查与总结阶段应能起到举一反三、触类旁通的效果。多媒体课件和微视频辅助教学，以企业工作流程为主线，体现学生的学习便是工作。

一是以赛促学。本任务设置了2个课堂比赛项目，即搭接线路比赛和手工焊接比赛，每位小组成员都参与，这样可以有效锻炼学生的心理素质，既保证了安全操作又确保了良好的心态，同时可以加强组内团队精神，提高学生的荣誉感。

二是分组教学。分组教学最大程度上确保了活动教学的有序性与有效性，各组成员通过扮演不同角色来完成工作任务，同时也给学生提供了广阔的交流学习空间。小组成员的角色采用轮换制，目的是每位学生都清楚工作过程，都能够独立完成工作。

三是情景引入。模拟企业任务联系单，增强学生的学习兴趣，同时让学生了解真实的工作场景。教师、家长、企业、客户四方共同来评价学生的学习成果。

四是企业评价标准。使用企业的工艺指导书，保证教学的严谨性和真实性。

七、教学过程分析

按照一体化教学六步法来设计教学过程，针对教学环节，策划学生活动和教师活动，在这里教师活动主要是服务于学生活动，要体现学生为主体，教师为主导的教学理念，教师活动不应多于学生活动，在每个环节给出合理的教学手段和教学方法，使得课堂活动能顺利开展，同时要引入企业管理和企业评价体系，将企业生产过程引入课堂，企业真实场景再现课堂。以下是针对直流电源安装与调试中的线路安装教学过程的分析研究。

1.组织教学

检查学生的课前准备情况，组织课堂教学，强调上课秩序，检查仪容仪表。包括工位整洁、工服穿戴整齐、工具摆放等事项。同时强调安全文明生产规程。

2.获取信息，明确任务

發布学习任务，学生填写任务联系单。通过问题引入，明确任务后，懂得获取相关信息。小组成员讨论分配角色，要求做到分配合理。以企业真实的工作任务引入该课题，让学生熟悉企业订单要求及内容，激发学生的学习兴趣。

3.制订计划

通过计划的制订，使学生清楚工作过程，便于任务实施，培养学生的沟通能力和组织能力，采用小组协作的方式培养职业素养与团队合作能力。

4.任务实施

这是实质性的阶段，学生需实际完成学习任务。这个阶段也是对制定计划的检验，学生不断地反馈问题，调整进度和修订方案。通过比赛培养学生高效完成任务的观念，注重时间的合理安排，同时引入竞争机制激发学生的学习热情。在比赛工程中及时观察各组情况，激发学生创新思想合理布局。通过比赛增强学生的职业竞争意识。

5.交付验收，电路展示

通过对本小组所做电路进行自查，查找自身问题，总结经验。交付验收后，各组进行电路展示。

6.总结评价

回顾从接受任务到任务实施完成的整个教学过程，总结经验，个人评价、小组评价、组间互评、教师点评，归纳总结。并引入企业质量评价体系进行企业、客户评价。通过合理有效的评价环节培养学生安全文明生产6S的职业素养。

八、学业评价

课程评价结合企业标准，评价直流电源的安装与调试的任务实施方案和过程，评价内容以教学目标为依据，侧重学生专业能力和职业素养相结合的综合评价。教师控制整个教学过程，点评职业素养等综合能力。任务的完成由传统的教师“专家评价”改变为学生自评、小组互评、教师点评、企业评价相结合的综合评价模式。采用过程记录与终结性评价的方式，通过对整个工作整理和工作实施的评价，及时给予学生反馈，促进学生专业技能和职业素养的提高。

九、结语

要组织好一体化课程，教学设计是非常重要的。本文通过对直流电源安装与调试中线路安装一体化教学设计展开研究可以达到触类旁通、举一反三的效果。在实施过程采用竞赛方式，增强了时间观念、质量意识，激发学生的学习兴趣。小组合作的学习方式，培养了团队合作意识，锻炼了自我管理和6S管理的能力。同时引入企业、客户评价体系，使学生体会学习工作生产的过程，增强了学生的工作意识，加强了校企合作，为学生的就业提供有力保障。

（作者单位：长治技师学院）