小学语文课堂“点拨”的实践与分析

孙惠芬

摘 要：小學语文课堂点拨是一种启发引导的教学方法，也是一种教学思想。它通过突出学生在学习中的主体地位，将学习的主动权交给学生，但又强调了老师在学生存疑的时候利用“教”来启发和诱导学生，锻炼学生的思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励学生积极参与，主动探求。本文阐述了小学语文课堂点拨的方法和技巧以及点拨对学生学习行为的影响。

关键词：小学语文;课堂点拨;学生行为

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-081-1

点拨不仅是一种教学方法，更是一种教学的思想和艺术。细究“点拨”二字的含义，笔者认为，“点”，就是点评、指点的意思，“拨”，是导向、指向的意思。点拨是教师在课堂教学中主导地位的集中体现，是贯穿在整个课堂教学过程中的教学语言。它包括教师的导语和评价语言。恰当的点拨，可以激发学习的兴趣，使学生兴致盎然地主动参与学习活动，也可以激活学生灵感的火花，使课堂教学生成意想不到的精彩。

一、小学语文课堂点拨的方法和技巧

根据预设的课堂点拨教学设计，我们观察和研究，教师在课堂点拨时要注重在恰当的时机应用正确的点拨形式。主要体现在以下几个方面：

1.“点”和“拨”的应用

“点”，主要在学生产生学习的“盲点”和“热点”时使用。“盲点”，是指学生遇到未知知识时产生迷惑或障碍，此时学生容易情感受挫，求知欲受到抑制。所以老师要及时进行点盲复明的教学点拨，以化解学生在已有知识和未知知识之间的矛盾，帮助他们找到思维的起点。“热点”是学生对知识产生极大的探索兴趣，但是又没有清晰的指导，导致学生无从下手。这时需要老师及时点热为线，将学习的热点梳理成一个知识体系，由浅入深地引导学生思维。

“拨”，要与学情结合起来，依据具体问题进行有效利用。一是“拨思路”。按照不同的学情进行定向点拨。二是“拨重点”。让学生对语文知识中的重点内容进行掌握和思考。三是“拨难点”。在学生思维的道路上铺路架桥，使问题变难为易。四是“拨疑点”。让疑点成为突破点。五是“拨误点”。启发学生的正确思维。

2.“点拨”出现的时机

“点拨”分为预先设定的点拨和随机出现的点拨两种。预先设置的点拨主要是教师依据课堂教学计划在难点和热点内容上拨难为易，顺利推进教学进程，让学生不仅仅找到了学习的“钥匙”，还为发现了老师设计的秘密而开心。随机出现的点拨则要观察学生接受知识的情况，做到随机应变，适时点拨。

3.“点拨”的主要功能

经过观察发现，语文课堂点拨主要可以实现以下功能：一是在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨。正确的应用点拨技巧，可以让学生真正的理解一篇课文，培养他们的学习能力。二是在理解课文内容上点拨学生的思路。在课堂教学中点拨学生去独立思考，把握课文的内容、结构和写作特色。三是在发掘教材思想内容，开展思想教育过程中点拨。语文课文中蕴含着丰富的思想教育内容，在恰当的时机进行点拨，让学生即完成语文知识的学习，又接受思想教育，凸显现实意义。

二、小学语文课堂点拨对学生学习行为的影响

行为主义学习理论认为对学习的认识是建立刺激与反应之间的联结，主张重复强化练习，认为教学设计应设置学习环境和教学材料，使学生对特定的刺激做出反应，并强化这种刺激——反应之间的联结。而在课堂中进行点拨正是老师在教学过程中做出的特定刺激反应，通过对学生反应的观察和调查，我们得出点拨对学生行为的影响。

1.对学生学习行为的研究

根据课题研究发现，小学生由于自制能力差，学习能力不足，在课堂上表现的学习行为主要有以下几个特征：随意性、盲目性、无序性、依赖性和从众性。通过对这些学习行为的分析，为我们开展课堂点拨引导学生的学习行为提供依据。

2.教师在不同课堂中点拨的对比

通过学生、老师的表现可以发现，基于学习学习行为的课堂点拨教学设计的课堂教学效果和效率明显提高，比对比班级在难点的掌握、课文内容的理解、自我学习和思考方面都有着显著的优势。在对比班级中部分学生不愿意参与到学习中来。课堂点拨教学设计是培养学生良好学习习惯和对学生学习行为规划的设想。学生好的学习行为的养成，离不开老师在教学过程中的引导。依据老师的经验，通过对学生们的点拨来引起他们行为的改变，以至形成一种“自然”，并内化为自己的习惯。而老师点拨行为的实施要依据他们的教学设计来完成。

3.点拨对学生学习行为的影响分析

通过对学生的调查问卷显示，学生很喜欢这种上课方式，感觉学习很轻松并提升了自己的能力和自信心，学生的学习兴趣提高了，主动学习的意识增强了。在讲课时，学生不再像以前那样被动地接受而是有意识的去主动探究。当遇到问题时，学生能够积极地接受老师的点拨，并且非常享受那种点难为易、拨暗为明后的那种豁然开朗的感觉。遇到问题时也会尝试自主的思想方法去思考问题、解决问题。学生在课上也敢大胆发表自己的见解，敢于与别人辩论。学生的学习心态要比以前好的多，自信心更强了。

笔者通过对点拨的实施技巧、方法、效果，以及对学生学习行为的研究发现：恰当的点拨能够对学生自主学习、主动思考起到积极的引导作用，从而让学生培养良好的学习行为。但由于点拨是一门高超的技巧和教学艺术，需要我们在日常实践中更多的积累和学习，提升教学能力和水平，才能正确把握点拨的时机和方法，从而使学生建立自信和主动性。因此，随着教育改革的不断深化，我们要不断总结、不断探索、大胆创新，开辟出一条能有效提高课堂教学效果的点拨之路来，促进学生自主学习能力的不断提高。