以水为“链” 助力幼儿科学素养提升

张依静

摘 要：素质教育越来越要求幼儿全面发展，科学作为五大领域之一，是素质教育必不可少的重要组成部分。水是科学教育最好的材料，戏水游戏是幼儿们所喜爱的，灵动变幻的、无色无味的水，可以人为任意塑造，能激发幼儿的好奇心与探究欲。本文就如何在戏水游戏中培养幼儿的科学核心素养展开论述。

关键词：大班;幼儿戏水游戏;科学核心经验

中图分类号：G612 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-033-2

水是自然界最常见的物质，通过玩水，幼儿们可以塑造自己幻想的多彩世界，满足幼儿探索自然的好奇心。因此我们尝试在“戏水”游戏的“做”中培养幼儿的科学探究能力。

一、以水为“媒”，助力幼儿科学情感提升

在开展戏水游戏时，教师要根据幼儿认知水平选择活动主题，注意把握主题内容深度和广度，活动应贴近幼儿日常生活，从而激发幼儿对活动产生浓厚的兴趣，并积极主动的参与活动。

1.培养幼儿的环保意识

水是生命之源，没有水就没有了生命。然而在现实生活当中，有很多工厂的污水，生活的废水直接排到河道里，导致了水污染，水生物无法生存。因此从小培养幼儿保护水环境的意识是尤为重要的。

在保护水资源的相关活动中，教师准备两个鱼缸，一个是清水的鱼缸，另外一个是污水的鱼缸。观看鱼儿在两个鱼缸里面的表现，当鱼儿在清澈的鱼缸里，可以愉快的玩耍嬉戏，但是如果将鱼儿放进污染的水的鱼缸里时，鱼儿就会乱串乱跳，呼吸困难，然后将鱼儿再一次放进清水的鱼缸里，鱼儿又可以自由的游来游去。最后，老师总结出，清水鱼虾才能生存，人也可以饮用。但是被污染的水，鱼虾等水生物是不能生存的，也是不能饮用的，因此，让幼儿明白了保护水资源不被污染的重要性。

2.培养幼儿节约用水的良好习惯

陶行知先生曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”，因此从幼儿时期培养幼儿的良好生活习惯是非常重要的。盥洗是幼儿一日活动的重要组成部分，教师应在盥洗环节中培养幼儿节约用水的习惯。游戏是幼儿们所喜爱的，教师可将游戏活动延伸到盥洗环节中来，培养幼儿的节约用水意识。例如，在游戏活动“猫和老鼠”当中，小老鼠将水龙头轻轻的打开，开的小一点，这样声音就小一点，防止被老猫发现，这样老猫就抓不到小老鼠了，每次在这个游戏当中，幼儿们真的将水龙头开的的小小的。就这样，通過开展游戏活动，在潜移默化中培养了幼儿的节约用水意识

二、以水为“梯”，助力幼儿科学探究能力提升

幼儿们在参与探究活动时，教师要指导他们进行自主调查，而调查是针对问题来开展的。

1.善“问”，助推探究兴趣

科学核心经验积累的第一步便是参与、注意、好奇和提问。在游戏时间里，幼儿可以观察已知经验，在丰富环境中“胡乱折腾”。而在探究时间里，幼儿可以提出问题，通过对问题的深入思考，最后得出答案的时间。在这段时间里，幼儿通过对水的三种状态，以及沉浮、溶解，水与动植物的关系等现象的观察、提问、分析，逐步形成科学探究能力。

2.善“观”，激发探究动力

水具有三种状态，以及沉浮溶解等科学特性。这是成人都知道的，但是对于年龄尚小的幼儿来说，却觉得很陌生，那么如何让幼儿掌握关于说的这些核心经验呢？

首先让幼儿们将准备好的一瓶矿泉水提前一天放入冰箱里冷冻，让幼儿们观察为什么矿泉水结冰了，变成了固体，然后将矿泉水在常温下放几个小时，看看又会发生什么样的变化，教师让幼儿们相互交流讨论，并且鼓励发言，说出自己的看法。有的小朋友说是因为水在温度低的时候就会结冰。那么教师又引出问题，如果将水加热又会出现什么样的情况呢？教师通过引导，将液态的水放在冰箱里冷冻，就会变成固态，那如果是将液态的水放在炉子上加热呢？又会出现什么样的情况呢，教师准备了一个可供观察的小锅，这时候幼儿们发现有很多气体冒出，并且锅里面的水慢慢减少了。水哪里去了呢，有的小朋友说是变成了水蒸气。通过这样的创意活动，幼儿们不仅感受了活动的乐趣，而且也懂得了水的状态有气体、液体和固体。

3.善“做”，提升探究能力

在水的溶解实验室，教师将事先准备好的食用盐分别放在一杯冷水里，和一杯热水里，让孩子们观察发生了什么现象，这时候幼儿们都发现热水里面的食用盐溶解的比冷水里面的快。接下来老师有让幼儿们想办法，如何能够加速溶解呢，这时候很多幼儿都拿来筷子搅拌，通过这样的科学活动，幼儿们懂得了温度升高可以加速溶解，搅拌也可以加速溶解的道理。

通过观察物体在水中的沉浮来强化幼儿们的科学核心经验，活动过程中，老师首先让幼儿们猜一猜那些物品在水中是可以浮在水面上的，又有那些物品在水中是沉在水底的。接着老师分别演示了油和硬币放在水里的情况。让幼儿们思考原因？在沙水游戏中，幼儿们经过仔细观察发现，干沙子和水都能够很容易的从水管的高的一端跑向低的一端，这就说明，干沙子和水都具有流动性。沙水游戏是幼儿们十分喜欢的自主性游戏，在孩子们动手实验的过程中，他们发现了水的渗透性以及水具有浮力等一些特点，这是幼儿们自主探索的过程当中发现的。

三、以水为具，促成幼儿动手能力提升

在一日活动中，能否提高幼儿的参与积极性、有所区别地给予行为关注是活动顺利进行的前提和基础，也是幼儿积累活动核心经验的基本条件。与此同时，幼儿天生爱探索，思维活跃，教师在一日活动中鼓励幼儿发散思维，大胆想象，收获的核心经验往往会比预计的还要丰富。

1.关注幼儿，引导幼儿发散思维

在一日活动中，除了明确主题内容和要求，教师要坚持以幼儿为主体，注意幼儿个体发展，鼓励幼儿发散思维。这样幼儿们才会对活动的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与活动。

巧妙地选择和使用常见的、多样的、与幼儿生活密切相连的材料，能在一日活动中充分调动幼儿的各种感官，发挥最大的效用。例如，在一日活動《乌鸦喝水》时，我让每位幼儿从家里带来了矿泉水瓶。首先将塑料瓶里注入大半的水，然后指导幼儿们将沙粒和塑料粒投入到塑料瓶中。幼儿们会发现随着沙粒的投入，瓶子里的水位慢慢上升直到溢出瓶口;而投入塑料粒的瓶子里的水却不会上升。这个时候，我再给幼儿们解释沙粒比水重，沙粒投到水中就会沉入水底，而塑料瓶里的水就慢慢上升了。塑料粒比水轻，它们会漂浮在水面上，这个时候水位是不会变的。在这次活动中，使用的材料和主题都是幼儿们非常熟悉的，活动进行的非常顺利。幼儿们通过实际动手操作感知到了水的特性，也积累了水和沙粒、塑料粒重量区别的核心经验。

2.师幼互动，培养幼儿创新能力

在科学探究活动中，教师适当地为幼儿提供材料，引导幼儿创新动脑思维，把问题抛给幼儿自己尝试着探索创新，形成合作探究式的师幼互动，培养幼儿的动手能力之余，又激发幼儿创新能力，发展了幼儿的思维想象力。

大班的幼儿喜欢创造性的探索活动，喜欢在动手操作活动中发现问题、解决问题，由主题《大自然的语言》所延伸出来的净化玩水活动《神奇的水》为幼儿创新提供一个小平台。我为幼儿准备了装满脏水的容器、干净的空杯、毛巾、网布、海绵、果冻盒、纸和笔。然后引导幼儿讨论“怎样把水变干净”、“为什么实验结果不一样”、“怎样用毛巾过滤使水变得更干净”。在活动中，幼儿对操作、探究很感兴趣，活动中利用生活经验交流探讨、发散思维创新想象、创新实验交流。

一日活动皆课程，我们应该从戏水游戏的活动中培养幼儿的各种创新及观察能力，重视戏水游戏在幼儿发展中的价值，并创设出更加符合幼儿年龄特点的戏水科学活动，在寓教于乐的戏水游戏中提升幼儿的科学素养。

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