文摘

提高中小学教师内在威信

教师内在威信是相对于教师的制度威信 （或外部威信）而言的， 是指教师在教育教学实践中凭借自身的专业修为和综合素养建立起来的教育影响力， 是教师通过长期的教育教学实践积累的结果。中小学教师在教育教学实践中面临着巨大挑战，要积极思考教师威信受到挑战的根源，持续提升教师自身的知识、道德、情感、能力等诸方面威信，身体力行全面提高教师内在威信。一是要终身学习，树专业知识之威信。教师的专业知识威信是教师树立威信的前提。教师要不断充实知识体系中的本体性、关联性和条件性知识，实现教师职业的价值意义。二是要身正为范，树教师道德之威信。教师职业的育人特点，决定了教师本身就具有很强的示范性。教师自身对人格的塑造、德行的修为不仅在于完美教师自身，也必然会影响受教育者的一生。三是要关爱学生，树育人情感之威信。情感威信是教师建立威信的情感基础和情感动力。四是要博学多艺，树才气能力之威信。实际上，学生会由衷敬佩才华横溢的教师，这种学生的敬佩感是教师威信树立和维护的积极因素。需要指出，教师要特别重视留给学生的初次印象。

（王澍，倪娟：《中小学教师威信问题及对策研究》，《上海教育科研》2019年第3期）

“看见”学生：情感人文取向的课堂教学研究

从某种意义上说，“看见”一词打破了一个教师常常因为理所当然而实际上忽略的盲区。这个充满常识性的概念提醒教師：对课堂和学生的关注并不是一种居高临下的“监视”或带有批判性的“审视”，也不要求教师对每一个学生所有行为的肉眼识别。区别于仅仅视觉意义上的“看”，或仅仅停留在对外显行为表现的“看”，“看见”学生是教师能敏锐地意识到学生行为表现背后所包含的理性和道德的需求，识别并回应学生常常内隐的情感状态的变化及需要。这种识别可能是对个体学生的回应，也可能是对群体学生的回应。然而，不管是哪种情况，它都指向对整体的课堂教学场域的建设，即通过教师的回应，有助于提升这个课堂场域中所有学生的学习体验。在教学中，教师有意识地“看见”学生，是一种理性和道德的实践努力，即教师始终将教学的目的指向学生理性和道德的发展。

（张华军，朱小蔓：《“看见”学生：情感人文取向的课堂教学研究》，《教育科学研究》2019年第3期）