巧设导入提高物理课堂教学有效性探究

姚家伟

摘 要：导入是课堂教学的第一个环节，精彩的课堂导入能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量。文章结合教学实践，对物理新课导入进行探究，以提高课堂教学有效性。

关键词：物理教学;导入方式;有效性;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0094-01

教学是一门艺术，教好每一节课是对这门艺术的展示，而课堂导入则是展示艺术的前奏。俗话说，良好的开端，是成功的一半。课堂上每一节内容的教学，其导入好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音准了，就能为后面的弹奏歌唱打下良好基础，好的教学导入往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。如果我们能掌握物理课堂教学中的导入技巧和方法，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣，就能提高课堂教学的有效性。

一、课堂导入在教学中的作用

课堂导入是物理课堂教学的重要环节，有效的课堂导入不仅能使学生迅速进入学习状态，还能激发其学习兴趣，提高物理课堂教学效果。惊奇是帮助人们了解的开始，也是引导人们获得认知的途径。在人们的生活中，给人惊喜能够提高人们探索的积极性，课堂教学也是如此。巧妙的导入设计，能够让学生在新颖、好奇的氛围中进入课堂学习，这对教学内容的开展至关重要。

能激发兴趣。课堂导入指的是教师在课堂教学开始时，通过语言、动作、设备等所进行的引导。这种引导能让学生对学习内容产生兴趣和好奇，以此专注于课堂知识的学习。因此，教师巧妙的导入设计，能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动之中，提高课堂教学的有效性。

能启迪思维。教师的课堂导入是按照学生的学习状况，以及感兴趣的内容设计的，能集中学生的注意力，引发学生的思考和探索。在导入设计的过程中，教师需要根据教学的核心内容，以及学生的学习实际，巧妙地设置导入方法，引导学生积极进行思考，启迪学生思维。教师要了解课堂导入的意义，关注其承上启下的特点，发挥其应有的作用，总结旧知识，引出新知识，有效地进行课堂教学。

二、传统物理课堂导入方法的不足

传统的课堂导入方法是：在课堂教学开始时，教师要求学生回忆上一节课的知识内容，并且选择几名同学对上节课所学习的重点知识进行回答，在对旧知识进行回顾的基础上，导入新课学习。一旦学生对上节课的知识掌握不好，则进一步进行复习，这样的导入方法虽然能够在一定程度上让学生加深对所学知识的印象，却浪费了上课的时间，导致教师利用过多的时间去回顾旧知识，而减少了新知识讲解的时间，影响教学效率和教学质量的提升。

还有的物理教师在新课教学前对学生进行小测试，用测试的方式导入新课。他们希望以这样的方式巩固学生所学知识，并在分析测试习题的基础上，导入新课学习。这样的导入方式，容易使学生产生紧张情绪，不利于新知识的学习。

还有极少数物理教师并不了解课堂导入的意义，课堂教学根本没有导入环节，习惯性地让学生把教材翻到多少页，给学生几分钟的阅读时间，然后进行讲解。这样的教学方式很难集中学生的注意力，甚至有些学生教材内容还没看完，教师就开始了讲解。

三、巧设导入，提高物理课堂教学有效性

实验导入。以实验作为课堂导入既能营造轻松、有趣的学习氛围，激发学生的求知欲，又能提升学生的课堂参与度，从而有效地提升课堂教学效率。而刺激学生的视觉感受是激发学习兴趣的最佳途径，物理课程所包含的实验内容较多，教师在课堂教学开始时可进行一些物理实验，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高物理课堂教学有效性。例如，在教学苏科版“静电现象”这一内容时，教师可以准备几个气球让学生吹起来，然后摩擦自己的头发，观察摩擦现象。这是一种比较常见的现象，但是学生却不知道原因。教师可带领学生一起探索，提高课堂教学效率和教学质量。

悬念导入。学生好奇心强，自我表现力和自信心也比较强，教师可以利用学生的这一特点进行新课导入的设计，激发学生求胜心理和求知欲望，进而导入新课的学习。例如，在教学苏科版“压强”这一内容时，在课程开始之前，教师可以借助多媒体播放小试管放在大试管中的实验，并设置悬念：把大试管倒过来，小试管会掉出来吗？在马上就要知道结果的时候，教师可暂停多媒体播放，让学生猜测结果，再根据学生的答案进入课程的学习，引导学生动手实验，最后验证结果。

课堂导入作为教学实践必不可少的一个环节，它的先行者作用尤为突出。一个内容新颖的导入，不但能提高学生的关注度，更能有效地激发学生认识自然、探索自然规律的愿望。教师应加大对物理课堂导入的重视程度，不断创新课堂导入方式，吸引学生注意力，促使学生全身心参与到教学过程中，提高物理课堂教学的有效性。

参考文献：

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