基于教科研训一体化的幼儿园创意美术组研训模式创新

张艳

摘要：美术活动对幼儿来说有重要的意义，但是现在的农村幼儿园的美术活动存在较多问题，如开展形式的单一、重技能轻情感以及内容和材料的选择的局限等。本文通过分析问题的成因尝试以策略来解决问题，重点以幼儿园学习共同体——创意美术组来提高幼儿教师的美术素养，明确幼儿美术活动的方向，通过课程实施使儿童初步认识美术，从而感受美，欣赏美，并引导儿童发现美，创造美。

关键词：幼儿园   美术活动   学习共同体

中图分类号：J0-05                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）07-0187-02

美术活动对幼儿来说有重要的意义，但是现在的农村幼儿园的美术活动存在较多问题，如开展形式的单一、重技能轻情感以及内容和材料的选择的局限等。以教科研训一体化共同体活动，可以有效提升教师的素养。

一、幼儿园美术活动的现状和成因

目前，农村幼儿园的美术活动存在较多问题。第一，幼儿园美术活动重技能技巧的习得，而轻视了幼儿美感的培养和情感的表达;第二，幼儿园美术活动中内容和材料的选择比较局限，轻视自然材料和生活材料在美术活动中的作用;第三，幼儿园美术活动的开展形式比较单一，大部分以集体活动的形式开展，教师采用灌输性的教学方法，幼儿被动的模仿，缺乏自己的创意也失去了参与美术活动的乐趣。

二、形成此现状的原因

（一）幼儿教师的美术素养层次不齐

本园是五轨制农村幼儿园，有幼儿教师30名，其中本科学历有14名。本园教师大部分都是专业的幼儿教育学校毕业的有一定的专业素养，但是每个教师的擅长领域不同，并不是每名教师都喜欢美术或者对美术活动很擅长。而且，随着社会的进步，课程改革的推进，美术活动被时代赋予了新的生命，一些老教师对美术活动观念的还停留在以前，想要改变他们的观念可能比较困难。

（二）幼儿园美术教育设施不够完善

1.幼儿美术类书籍不够丰富

根据统计我园的图书资源是比较丰富的，在设施方面更有独立的图书室和美术活动室，但是其中关于美术类的书籍比较少，在这为数不多的书籍中基本都是教师用书，幼儿的美术类书籍寥寥无几。

2.幼儿美术工具的单一化

本园的美术活动基本上都是以蜡笔画为主。每位幼儿有一盒蜡笔，水彩笔、水粉颜料、彩色铅笔、炫彩棒等材料较少。当地特色的资源以及当地的自然材料和生活材料在美术活动中运用很少。

（三）家长美术教育理念的缺失

1.美术活动是“娱乐”不重要

本园是农村幼儿园，生源大部分来自农村家庭以及外来务工人员家庭。幼儿家长的文化程度普遍不高，大部分的家长认为学习写字、算数、拼音才是有用的，美术绘画活动只是“娱乐活动”并不重要，不会为孩子带来任何益处，完全忽略了美术活动对幼儿成长的重要性。

2.教育是教师的事，美术教育是教师的责任

由于农村幼儿园，部分家长的生活压力较大，工作时间很长没有足够的时间陪伴孩子，家长的“文化程度”也导致在教育方面“心有余而力不足”，甚至部分幼儿家长认为“我把孩子送到幼儿园中，教育就是你们老师的事情”。

3.重视美术技能的习得，幼儿画的“像不像”比幼儿想画什么更重要

在当今社会，美术特长班随处可见，家长带孩子参加这些培训班所追求的就是幼儿美术作品成品的展示，满足了家长极大地虚荣心，家长并不在乎这个作品是机械化的模仿还是教师灌输的画法，在家长看来，幼儿的树或者花朵与教师的示范画的很像就是胜利，幼儿想画什么并不重要，这样的想法导致了“功利性”的美術特长班越来越多。

三、调整策略

（一）建立学习共同体——本园创意美术组的成立

本园在之前在学习共同体模式下美术教研方面已经有所研究，在研究中发现将有共同爱好、特长的教师组织成一个共同体，十分有利于教研活动的开展。将多位有着共同目标和想法的教师组织起来进行一个新形式教研组的开发，尝试以学习共同体的形式提升教师在教研组中的实际参与度，这样的形式，因为成员有着共同的愿景和共同的兴趣而让成员们不失研究的热情，因为有了成员们共同的特长而让教师在研究中有话可说、有技可施。因此，组建创意美术团队并提升创意美术团队参与教师的主动性和积极性，基本形成创意美术团队学习共同体。在创意美术学习共同体中，我们进行了许多的活动。

首先，本园通过每月一次的理论学习，提高组内教师对创意美术以及“学习共同体”的认识与理解。

其次，要求组内教师结合班级区域和专用室活动以及幼儿园环境创设中展开创意美术活动，在幼儿感受和创造美的过程中，让幼儿表现自我和群体的互动，尝试培养他们的社交能力、领导才能和团队合作精神。教师应该是引导者和支持者，在幼儿美术活动中，教师要让幼儿更好地运用相关的审美经验和美术表现经验，不断的鼓励幼儿大胆想象，让幼儿在美术活动中能更好的发展他们的观察力、想象力、创造力。这样的美术活动是让教师和儿童成为学习共同体，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童审美创造力发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观。

然后，每月组内教师一起根据幼儿的年龄特点以及季节等条件，结合幼儿园当地地方特色纸管、纸盒等，并以幼儿园环保特色为切入点，运用自然材料、废旧材料，根据不同年龄段，打破作画的各种限制，制定本月的观察目标以及共同确定如何开展本月的创意美术活动并进行观察记录。

最后，每月创意美术活动结束后，组内教师共同对本月的创意美术活动中存在的问题进行交流研讨，提出后续支持。

创意美术活动侧重点在于以幼儿园环保特色为切入点，结合班级区域和专用室活动以及幼儿园环境创设，运用当地地方特色纸管、纸盒等自然材料、废旧材料，通过师师互动、师生互动、生生互动，共同合作完善幼儿园环境，在幼儿感受和创造美的过程中，使每个孩子都有机会表现自我，让孩子们群体的互动，尝试培养他们的社交能力、领导才能和团队合作精神。

（二）幼儿园美术教育设施的完善

第一，幼儿园应根据实际情况去添置美术活动中所需要的各种材料和工具，包括与美术相关的书籍、图片、视频以及美术类画材等物品。

第二，幼儿园应该系统的组织各班教师还有发动幼儿家长一起收集和整理幼儿园周围的各种资源，特别是本地特色的资源以及美术活动可以用到的自然材料，例如璜泾镇本地的特色资源纸管、纸板以及农村中常见的生活资源玉米渣、棉花壳、小麦穗、各类木片、长短树枝等，形成有效的资源长廊，教师和幼儿可以在需要的时候自由拿取，方便快捷。

第三，幼儿园要用好社区资源，利用一切幼儿社会实践的机会，不断建构幼儿的审美经验，如本园在春季会组织幼儿和家长到附近的社区大棚“春游”，欣赏各种各样春天开放的美丽花卉，体验春光的灿烂;本园在秋季会组织幼儿参观社区文化站举办的“菊花展”，欣赏不同品种的菊花在风中摇曳的身姿，品味秋天的多彩。

第四，幼儿园除了可以利用家长资源和社区以外更要积极努力的争取上级部门和教育部门的支持，增大在幼儿园美术教育资金的投入，多多开展美术教育活动，例如在美术馆、博物馆、剧院、文化宫进行美术展览等活动，不断建构幼儿的审美经验。

（三）家园联系，提升家庭教育质量

家长对美术教育的认识对幼儿来说是很重要的，如何转变家长的观念那只有家园合作了。首先，在上文中提到幼儿园要发动幼儿家长一起收集和整理幼儿园周围的各种资源，特别是本地特色的资源以及美术活动可以用到的自然材料，让家长在收集的过程中潜移默化的感受生活材料对美术教育的重要性，再看到幼儿创意的美术作品，会很有参与感和成就感。

其次，幼兒园必须开展与美术教育相关的专题讲座并邀请家长来参加，让家长明确美术教育的重要性，了解美术活动在幼儿成长中的不可替代性，转变重绘画技能轻幼儿情感表达的“功利性”想法，感受到幼儿参与美术活动时候的快乐。

最后，幼儿园也可以邀请家长参加美术馆、博物馆、剧院、文化宫等地方举行的美术展览活动，在建构幼儿的审美经验的同时，也要建构家长的审美经验。不再以成人的视角要求孩子。

以上是本园创意美术组教师在改变目前幼儿园美术活动存在的问题所作出的尝试和努力，当然这些措施和策略还存在许多不足的地方，本园教师会在实践中不断调整，希望幼儿能参加有益于他们成长的快乐的美术活动。

参考文献：

[1]何燕.园本特色之创意美术课程的研究[J].中华少年，2017，（25）.

[2]赵飞，李新，彭华.区域旅游协作：实质、影响因素与组织模式[J].特区经济，2006，（09）.