社会情感学习理念下的农村小学班级管理探究

杨艳桃

【摘要】本文论述社会情感学习理念下农村小学班级管理能力的提升策略，探讨社会情感学习理念下的课堂教学方法、班级文化创建方法、班级活动开展策略、班级制度建设方法等，指出教师在课堂教学及班级活动中均应体现社会情感学习理念，打造健康向上、团结进步的班集体，进而帮助学生形成良好的情感和道德品质，促进学生全面发展。

【关键词】社会情感学习 班级管理 课堂教学 班级文化 班级活动 班级制度

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0017-02

德国哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）这样描述教育：“教育是一棵树撼动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一颗心灵唤醒另一颗心灵。”这句话告诉我们：教师在教书育人工作中要注重情感教育，要因势利导，顺其自然，而不是急功近利，揠苗助长。教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习（SEL）”项目（以下简称SEL）着眼于情感教育，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校园内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校和社会生活中获得发展所必需的对自我、他人、集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养学生的自信心、责任意识，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，促进儿童的全面发展。

在目前的农村小学班级管理工作中，仍有较多学校为了应试教育而削弱了对学生社会情感方面的教育，过度偏重认知训练而忽略情感成长，导致学生出现情感方面的种种问题。笔者认为，在农村小学班级管理工作中渗透社会情感学习理念，让学生知道安全、快乐、和諧的班级建设的重要性并积极参与班级建设，培养学生的团队合作能力，知道团结互助的重要性并融入集体，对帮助学生形成良好的道德品质、帮助教师寻找班级管理新策略、培养健康向上的班集体具有深刻的意义。目前，三江侗族自治县的一些试点学校正在实施并稳步推进SEL项目，取得了一些实践经验。

一、开展SEL调研与访谈

做好前期准备工作至关重要。笔者认为，在探究之初，我们可从SEL理念的角度出发，对班级学生的思想、行为、人际关系等作全面的了解与调查。首先，设计一份SEL调研问卷及访谈提纲。其次，通过问卷调研和个别访谈的方式了解班级管理工作中存在的实际问题，并深入分析问题的成因，这样才能在接下来的工作中针对问题和班级管理的需求，结合现实情况适时渗透SEL相关理念。这些调研问卷可为班级管理工作提供参考依据。SEL项目试点学校的韦老师通过问卷调查发现班级学生大部分都是留守儿童，其父母都外出务工，在自我认知方面，多数学生不能客观认识自己的优点和缺点，并且严重缺乏自信心;在他人认知方面，学生不主动与他人交流，不善于表达自己的意愿，缺乏自信;在集体认知方面，学生虽然能够形成集体归属感、荣誉感，但在争取荣誉方面却总是畏首畏尾，缺乏自信与领导力。所以，韦老师认为培养该班学生自我认知是当务之急，于是在日常的教学工作中重点渗透了自我认知的教育理念，逐渐提高学生的社会情感能力。

二、探讨SEL课堂教学方法

SEL课程的实施主要根据教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习（SEL）”项目系列资源之“社会情感学习课堂教学材料”里的七个专题（“新开始”“争吵与和好”“向欺凌说‘不”“向目标迈进”“喜欢我自己”“人际关系”“改变”）以活动的形式开展，把握好六个维度（自我认识、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理），通过SEL课堂教学（包括SEL主题班会课和SEL学科渗透课），促进学生的社会情感学习，帮助学生在活动中产生积极的情感体验，形成健全的人格。

在SEL课堂教学中，教师可先寻找影响班级管理的课堂教学因素，再将SEL教育理念渗透于学科教学或主题班会课中，站在促进学生的全面发展的角度，以关爱、关注、引导、帮助等积极的教育行为对待所有的学生，使他们爱学习、会学习，相互尊重、理解和支持，增强自信心。

以专题一“新开始”之主题一“我在学校的权利和义务”（四年级）为例，唐老师在教学的“主题导航”环节中通过列举身边的事例让学生认识权利和义务;在“探究与体验”环节中让学生通过两个活动来切身体验“我在学校的权利”“我应该承担的义务”;在“总结与反思”环节中让学生明白什么是公平，知道自己在班级里的权利和义务。为了维护集体的公正与安全，唐老师让学生以小组合作学习的方式，试着给班级制定规则或章程。这节SEL主题班会课让学生明白了规则的制定是为了保护人们的权利不受侵犯，而义务能够确保权利得到尊重，今后在学校里要遵守班级章程制定的每一项规则，从而更好地维护自己的权利，也能履行相应的义务，使班级成为一个安全、公平的集体。

再以专题二“争吵与和好”（二年级）为例，该专题的主要内容是使学生理解正确认识自己与他人的重要性，了解自己的情感状态，学会站在别人的立场上看待问题，有效化解与人交往过程中的冲突。李老师在上此专题中的“别让愤怒爆炸”这一主题班会课时，根据二年级学生的认知特点，采用以体验式为主的教学方式：首先在热身活动环节中让学生了解情绪变化特点;然后在主题导航、探究与体验环节中列举发生在学生身边的实际例子，让学生体验愤怒情绪的累积（气球越来越胀大）以及有可能爆炸导致的不良后果;最后在总结与反思环节中有针对性地提出控制情绪的建议和方法。这节SEL主题班会课不仅让学生学会管理自己的情绪，而且培养了学生之间融洽的人际关系，更好地激发了学生的学习信心和热情。

三、探讨SEL班级文化创建方法

雅斯贝尔斯认为：“教育的本质是陶冶。”这个观点证明良好的班级文化具有凝聚班级的作用，对以语言形式为主的教育方式是有益的补充。在创建SEL班级文化时，教师可先寻找影响班级管理的文化因素，再利用SEL教育理念营造温馨、舒适、友好的教室环境，在班级中创设具有SEL特色、有利于学生情绪表达的空间和渠道，并持续更新，注意学生的隐私，及时关注学生的情绪问题。教师可利用教室里的某个角落布置与学生的学习、生活密切相关的心愿树，在班级墙上展示每名学生富有创意的学习成果，为学生创设在全班面前展示自己、表达自己观点或意见的机会。某试点学校的一位老师就是根据“心愿树”上发现和了解到的情况，对学生反馈的问题和困难给出积极的回应。如纸条上写着某同学因经常被起绰号而心存怨恨又不敢抵抗，教师针对此类问题随即在教育教学过程中适时渗透“他人认知、他人管理”等SEL教育理念，减少了此类校园欺凌现象的发生，培养了学生互相尊敬、团结互助、增强自信心的行为。

四、探讨SEL班级活动开展方法

在开展生动活泼的SEL班级活动的过程中，教师可先寻找影响班级管理的班级活动因素，围绕SEL教育理念开展一系列班级活动，培养学生的合作能力，增强集体意识，营造和谐、勤奋、向上的班级氛围。可开展以下活动：

（一）绘画作品評比

教师可指导学生通过绘画语言来表达内心世界。如：独峒小学近年来每年都组织学生通过绘画比赛活动选送作品参加本镇举办的“农民画”艺术节，指导学生根据身边的人和事进行绘画创作并写出作品创意，如，学生作品《坐上校车很幸福》的创意是：在国家政策的扶助下，我们山区孩子有了校车，校车的配备给我们侗族边远山区的小学生带来了极大的方便，让我们的生活充满阳光、希望，我们要努力学习。又如，学生作品《营养午餐生欢喜》的创意是：2008年以来，我们每天可以吃上热乎乎的营养午餐，感受到了党和国家送来的温暖。学生的这些绘画作品展现了对自我、集体的认知与管理意识，体现了信心满满、乐观向上的精神面貌。

（二）集会活动表演评比

某教师在一次学校集会活动中，依据“社会情感学习课堂教学材料”专题五“喜欢我自己”的内容，即一只不起眼、缺乏自信的小老鼠，在森林百兽被猎人关进巨大的牢笼的关键时刻，想起自己有擅长咀嚼的锋利牙齿，用嘴巴咬断系住笼子的绳子，最终解救了动物们，小老鼠从中发现了自己的长处并变得乐观自信了。该教师根据该故事，结合班级里一些学生爱孤立自己、过于悲观、缺乏自信的现象，把这个故事改成情景剧，让孩子在惟妙惟肖的角色表演过程中领悟到故事的真谛——了解自己，发现自己的特长。

（三）传统活动评比

教师可组织学生参加侗族“多耶”活动。“多耶”是侗族的传统民歌形式之一，为“踏歌而舞”之意，也是侗族大型集体舞。参与者手拉手围成一圈，跟着领唱的节奏边唱边舞。它以“欢乐、友谊、安定、团结”为主题，传达“平等、和谐、大同”的理想。三江侗族自治县民族实验学校、八江小学等学校就经常在“大课间”组织学生开展这些妙趣横生的民族传统活动，在活动中融入SEL要素。

（四）校运会活动评比

众所周知，学生都很期盼振奋人心的校运会比赛。学生通过参加校运会活动，不管是作为运动员也好，或是信息员、后勤人员、啦啦队成员也罢，都可在各类比赛项目中充分展示自我，培养积极进取的团队协作精神，增强集体荣誉感和归属感。这些都能体现出SEL中的集体认知、集体管理能力。

五、探讨SEL班级制度建设方法

制度建设可体现一种班级精神，尤其是由学生参与制定的SEL班级管理制度更能体现出班级的凝聚力。在SEL制度建设中，教师可先寻找影响班级管理的制度建设因素，再结合SEL教育理念，让学生自己制定班规、班级口号等，建立学生自主参与、以学生为中心的管理制度。朱老师所带的五年级学生几乎都是留守儿童，为了让学生在热烈和谐、愉悦进取的氛围中正常学习与生活，该教师与学生一起创建了一套适合留守儿童的管理制度，解决了班级部分学生在不同程度上存在的抑郁、孤僻、自卑、胆怯、缺乏自信、与人交往被动等心理问题。

在小学班级管理中渗透SEL相关理念，能帮助学生完善自我，培养学生正确的自我认知、自我管理能力以及集体意识，同时有效地提高教师的班级管理能力。

注：本文系2018年柳州市教育科学规划课题“社会情感学习在三江县农村小学班级管理中的实践研究”（课题编号：2018B14号）的研究成果。

（责编 秦越霞）