关注学生学习过程的评价策略

孙美莲

《数学课程标准》指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。”所以，数学教学评价一定要关注学生的学习过程、水平、情感态度，帮助他们认识自我，建立信心，从而促进其各方面能力的发展。

1.自我评价与他人评价相结合

在知识的掌握中，学生应该是教师、家长以及同学学习群体中的一部分。因此，对学生学业成绩的评价，也应该由学生自己、教师、家长、同伴共同参与。评价应努力构建学生学习过程的互动评价共同体，力求让学生在评价中正确认识自己，并获得多角度肯定。例如，在课上，将某个学生的课堂练习题进行展示，由其他学生对解题方法进行评价。学生之间的这种互动对话，可以让课堂评价互动起来，使学生在同伴的表扬中获得成功的体验。再如，在学习算术时，除了教师在课堂上运用“工整”“正确”“整洁”等对学生进行评价外，还可以每周让家长给学生出20道口算题、4道计算题，并由家长来进行评价——正确画一颗星，书写工整画一颗星，有进步画一个笑脸。

2.即时评价与延时评价相结合

在小学数学教学中，教师应把即时评价与延时评价巧妙结合起来。当学生的发言很精彩时，教师要及时把肯定的评价送给他;当学生回答问题错误或不全面时，教师不要急于评价，而是在学生理解不正确或不完善的地方，适当给予点拨，引发学生思考和讨论，引导学生自悟自得。如在“长方形的周长”教学中，学生通过动手量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。我提问：“如果知道了长方形的长、宽，会求周长吗？”有的学生说把四条边相加，有的说两条长加两条宽，还有的说用长加宽乘以2。我继续提问：“长+宽×2，大家发现了什么问题？”学生立刻发现问题并修正了过来。我评价：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出求周长的好方法，真是一个善于思考的孩子！”及时评价与延时评价相结合，既留给学生更多思考的时间和空间，又及时给予反馈，让他们品尝到成功的快乐。

3.学业展示与纸笔测试相结合

学业展示与纸笔测试相结合，有利于减轻学生课业负担，了解学生的思维过程，培养学生的语言表达能力，提高学生的心理素质。例如，学校每学期第十八周进行数学学业展示活动，每次展示活动以“春夏秋冬”为主题，每个主题一个区域，每个区域划分为2-3个板块，每个板块的考查内容难度分为简单、中等、提高3个层次，可分别获得1、2、3个星币，学生根据自身实际水平选取相应难度的内容。“纸笔测试”在学期末集中进行，重点关注学生知识技能综合运用情况，重点考出学生的积累和综合运用知识解决问题能力。通过学业展示与纸笔测试相结合，可以全面了解学生在數学学习过程中情感、态度、知识技能、思维等方面的发展，有针对性地给予指导，促进学生健康发展。