“现代学徒制”背景下高职院校专业型学生社团建设探索

于鉴桐 孔凡凤 李刚

[摘 要] 现代学徒制已成为校企一体化育人的重要举措，而专业型学生社团作为职业教育的重要组成部分，其管理与活动都应为现代职业教育添砖加瓦。以湖南邮电职业技术学院移动通信协会为例，详细介绍该校移动通信协会建设情况，探讨该协会目前存在的问题，并提出在“现代学徒制”背景下如何进一步提升专业型学生社团建设水平的方法。

[关 键 词] 现代学徒制；高职院校；专业型学生社团

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0042-02

一、“现代学徒制”背景下专业型学生社团的定位与功能

2014年5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”做出具体要求，标志现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略。2018年8月1日，教育部确定第三批194个现代学徒制试点单位，湖南邮电职业技术学院也成为现代学徒制试点单位之一。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量。

高职院校肩负培养工学结合职业人才的重担。因此，相比普通本科院校，高职院校的学生社团尤其是专业型学生社团建设应该成为职业教育的重要组成部分，应成为高职学生在校教育的第二课堂，其社团管理与社团活动都应为现代职业教育添砖加瓦。在现代学徒制背景下，专业型学生社团应该成为学校与企业培养教育的中坚力量，在高职学生内部营造浓厚的专业、行业氛围，促进职业意识培养。

二、湖南邮电职业技术学院移动通信协会建设情况

2009年9月，随着移动通信系的成立，湖南邮电职业技术学院移动通信协会随之建立。协会成立之初旨在培养移动通信系学生的专业兴趣，增加专业交流的途径，提供课余实践实习的平台，营造浓厚的专业行业氛围，为移动通信专业省级与国家级竞赛培养种子选手，促进学生就业与全面素质提升。

目前，湖南邮电职业技术学院移动通信协会组织框架如下图所示。

协会以“兴趣小组”为基本单位，合作企业、院、系、团委、学生会、专业指导教师等多方联动。协会设有会长、副会长、秘书长，设置5个兴趣小组，即网络优化小组、基站建设小组、室内覆盖小组、物联网小组及动力电源小组。

目前移动通信协会的主要活动有举办各类移动通信技术专业竞赛，培训学生曾获4G全网建设国家一等奖等奖项；邀请电信、移动、中兴、大唐等行业企业专家举办专业前沿讲座；组织学生进行校内外参观实习等活动，参与企业生产过程；针对性地指导和推荐就业以提高就业质量。

三、湖南邮电职业技术学院移动通信协会存在的问题研究

移动通信协会成立以来，学校和社会反响较好，活动效果较好，为高职院校学生起到了良好的正面引导作用。但作为校企协同发展的“现代学徒制”试点下的专业型学生社团，仍存在一些问题。通过对近3年协会成员的调查问卷研究，我们总结出以下症结。

（一）活动目的不清

调查中显示56.7%学生缺乏主动性，33.2%协会成员在活动结束后依旧对协会活动目的不明确。高职学生缺少学习的主动性，很多活动往往是协会会长或指导教师决定，协会成员机械配合，不了解活动整体情况，活动结束后依然不清楚活动目的。

（二）协会场地受限

学院对专业型学生社团支持不够，缺乏硬件条件。目前，学院除移动通信协会外，还设立了通信技术协会，但协会基本是由系部设立，普通教师指导，系部领导和学院领导了解较少，也缺乏必要的专业活动室，日常学习和交流缺少可利用的场地和设备。

（三）指导乏力

调查中54.3%的协会成员认为与教师沟通较少，缺乏针对性的指导。指导教师缺乏必要的激励措施，加之平时教学与科研任务较重，无法将较多精力放置在协会管理中，专业指导教师只能对学生进行专业指导，而社团管理需要更多学管人员参与。指导教师本身对职责不明确，对自己可以进行哪一类的指导认知也不清晰，分工没有细化，缺乏具体的考核和量化指标。

（四）活动吸引力不强

社團活动流于表面，缺乏吸引力，效果不理想。每年协会大型活动包括知识竞赛与技能竞赛，但这类竞赛对低年级学生而言难度较大，大一学生暂时还未安排相关的专业课程，导致低年级学生兴趣颇低，不愿参与。大三学生面临就业，对学院活动也是能免则免，最终导致调查问卷中参与协会活动的学生中82.9%是大二年级学生，活动效果不明显。

（五）社团管理僵化

学院对专业型学生社团管理经验不足，也没有完善的制度，社团管理大多依赖学生社团联合会的僵硬化管理制度，协会内部交流少，氛围不够活跃。

（六）企业参与不足

专业型学生社团的活动内容应不单纯止步于休闲娱乐、自学研讨等，而应结合专业特色组织活动。尤其是移动通信技术类专业，由于基础知识晦涩、专业技能练习需专业设备支持、专业设备价格昂贵、行业场景难自建等因素，其专业型社团必须有企业指导，需要有更多的企业、行业参与到协会活动中，协会活动内容应切合专业培养目标，开阔学生的专业、行业视角，具备行业前瞻性，保证协会活动能够切实提升学生的职业能力，提高个人素质。

四、“现代学徒制”背景下专业型学生社团管理优化策略

“现代学徒制”是高职院校、企业对学生学徒培养共同需求的产物，因此，现代学徒制试点院校的专业型学生社团更需要学院、企业的重视与合作。针对以上协会存在的问题及对省内其他高职院校的调研研究，本文提出以下几种进一步提升高职院校专业型学生社团建设水平的方法。

（一）项目团队

协会大型活动策划需要更多成员共同参与。协会活动的策划首先可建立项目团队，按团队模式开展活动组织与推广实施，鼓励普通成员对协会献计献策，适当给予鼓励措施，增加年度优秀协会成员评选，并加入学分认定制度，在团队中充分发挥个体积极性，互相协作，完成活动策划与创新。

（二）“专业”环境

創新意识与职业意识应在专业环境中培养，应增加系部领导和学院领导对协会的了解，为协会设置专用的学生活动室，配备适当的学习与交流硬件设备，适当增加协会活动经费，加强校内协会宣传力度，鼓励学生参与协会活动，将企业文化与协会文化渗透在日常工作环境中，通过企业文化墙、行业知识展、协会活动剪影、真实工作压力、真实工作环境等细节搭建，让协会成员活力充足的开放性协会环境。

（三）“师傅”队伍

协会指导教师团队应多鼓励有激情有想法的青年教师参与协会管理，并对主要指导教师设置相应的激励措施，如可以参照辅导员待遇设置协会指导教师工作量，适当认定指导教师的带班经验，协会管理工作也可以适当纳入教师评先评优、年底绩效、职称认定、评岗晋级的加分条件等。同时，通过校企合作，聘请企业工程师、现代学徒制“师傅”参与协会管理与指导，大型技能竞赛、协会项目等均可由企业师傅与学院指导教师共同完成。

（四）“工匠”精神

协会活动可以结合所学专业与学生生活，增加“工匠”精神的融入，通过增加竞赛的趣味性，鼓励参赛团队以老生带新生模式参与，不断引导学生将职业精神内化，鼓励高年级学生带动低年级学生的专业学习，另外，协会活动应增加企业参与，现代学徒制的企业可以将岗位工作内容融入竞赛，并对学徒在竞赛中的表现进行评价，适当作为岗位考核的一部分标准。对非现代学徒制的学生，若其竞赛中表现优异，也可以优先参与企业选聘和学院就业推荐。积极、敬业、团结、顽强的工作精神应时刻融入协会活动，努力通过专业型协会活动培养具备高尚职业精神与高层次职业素养的学生学徒。

（五）管理模式

高职院校学生在知识水平、认知能力、求知欲、学习积极性等方面明显与本科类院校同级学生存在差异，因此，在社团成员招募、筛选、管理、评价等方面需要针对高职院校学生特点和专业特点重新进行探讨，制定相关政策。协会指导教师队伍建设也可以设定专门的选聘制度、责任范围、连任与激励等规定，使协会流程更加合理化，提高协会制度的可执行性。另外，还可以融入现代学徒制企业的部分管理制度与精神，使协会内的学生学徒早一步适应企业节奏，提升自我制约与管理能力。

五、结语

随着校企合作的逐步深入，社会企业对“工匠精神”的需求、高职院校对工学结合的人才培养模式改革进一步深化，专业型学生社团在学生团体中的模范引领作用越来越重要。规范专业型学生社团建设，规避建设过程中各类职责不明、目标不清的问题，对深化校企合作，加深专业教师、行业专家对社团成员的“工匠精神”培养意识有重大作用，为现代学徒制的试点工作也可提供一定的借鉴意义。

参考文献：

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编辑 武生智