无锡技师学院创新创业教育实践环节的现状调查

2019-06-11华骏

现代职业教育·中职中专 2019年1期

华骏

[摘要] 推进大众创业和万众创新是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。为了准确了解和反映无锡技师学院学生创新创业现状，客观分析学院在创新创业工作方面的基本情况，以便于进一步提升学院创新创业工作，课题组针对学院创新创业教育的实践环节进行调查，形成调查报告。

[关键词] 无锡技师学院；创新创业；调查

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0008-04

一、调查时间

调查的时间为2018年5月1日至6月15日，为期一个半月。

二、学院现状

无锡技师学院创办于1955年，是一所以机械加工类、电工电子类、机电工程类、信息管理类和现代会计类专业为主体，集技工教育与中职教育为一体融合社会培训、技能鉴定协调发展的国家中等职业教育改革发展示范学校。目前，学院在校学生8000余人，教职工650多人，其中高级以上职称170人，高级技师或技师273人。学院下设“六系（院）一中心”。

学院始终按照“以企业岗位需要为目标，以岗位能力培养为主线，以社会市场需求为标准”的原则，探索建立以培养学生职业能力为主线的“校企结合”“工学结合”“双证结合”为特色的多元人才培养模式和基于工作过程的课程体系及产学研合作教育长效机制。

三、调查概况

（一）调查范围

无锡技师学院或无锡技师学院（无锡立信高等职业技术学校、无锡市高级技术学校）。

（二）对象

主要调研对象是无锡技师学院创新创业工作的相关老师，已经创业和有创业意向的部分在校学生，“技+众创空间”创业基地的项目负责人及工作人员。

（三）方式方法

1.走访

课题组深入学校学工处、招生就业处等部门进行交流，对各个创新创业项目进行详细了解。

2.问卷

围绕大学生的创新创业动机、影响因素、创新创业发展方向，创新创业资源、管理、服务等需求，创新创业过程中的意愿、目的、心理、困难困惑诉求等情况，面向无锡技师学院老师学生进行抽样调查。共发放500份问卷，收回有效问卷389份进行统计分析。

3.访谈

在问卷的基础上，由调查小组根据学校实际情况和学生意向进行访谈。通过实地调查和面对面交流等形式展开。

（四）样本

本次抽样调研无锡技师学院五系一院，即电气系、机械系、信息系、文创系、商贸系、立信会计学院，涵盖中专、大专。

（五）调查内容和框架

本次调研从我院的学校现状、创新创业工作、职业生涯规划、创业支持服务工作、创业团队运营、学校自我评估、众创空间工作开展情况等方面展开。

（六）各院系基本情况

四、创新创业调研情况统计分析

本次调研主要从以下三个方面开展：

（一）调查创业大学生的基本信息、创业素质等

1.我院创新创业学生性别占比

选取的389份问卷中，男生211人，女生178人。其中男生约占54.2%，女生约占45.8%。可见“双创”教育不分男女，只要有想法，都可以尝试。

2.对创业有帮助的要素

对创业有帮助的要素调查中，232名大学生希望能够在学校开设相关的创业课程，占人数的59.6%；194名大学生认为优秀的创业导师能够对自己的创业有所帮助，约占50%；约40%的学生均认为定期举办讲座、培训、比赛也有助于提高自身的创新创业能力，分别有200和161名学生认为通过企业实习和模拟实战可以更有效地积累创业经验，比例分别为51.3%和41.4%。可见，在校大学生对创业课程均有需求，并希望通过各类的创业相关活动达到能力的提升。

（二）调查大学生对创业课程、资源、服务的需求

1.大学生希望通过創业培训得到哪些收获

更多的大学生希望通过创业培训了解创业的基础知识，约占总人数的80%，其次希望获得一些创业的政策信息，结识一些志同道合的创业者，认识成功的企业家创业家，约占比例分别为55.1%、52.5%、50.1%，67.3%的大学生希望通过创业培训提升自身的创业技能。

2.对创业培训课程内容的调查

我们分别从财务纳税、战略和风险管理、电子商务、客户服务、营销销售、人力资源、沟通公关、公司法律、创业经验交流、创业政策解读十个模块的课程需求进行调研。具体如下：

企业所得税政策与核算规范、全面预算管理和企业投融资与资本运营模块较受创业者关注，在企业纳税模块中所占比例分别为60.83%、59.84%和52.17%。

战略和风险管理模块中，企业战略管理最受关注，约占比例80%。

电子商务模块的课程中，电商分类、移动电商课程所占比重较大，分别占到62.20%和61.61%。

客户服务模块，客户数据分析的需求程度高达85%。

营销销售模块，客户关系管理、销售心理学所占比例最高，分别为62%、60%。

人力资源模块，人力资源管理的内容需求度为77.56%；团队建设和团队管理占66.73%。

沟通公关模块，领导力与执行力需求者较多，约占比例的76.97%，目标管理居第二，占65.35%。

公司法律模块，企业合同法律风险防范比例最高，占83.86%。

创业经验交流模块，68.5%的创业者希望与大学生企业创始人一同交流。

创业政策解读模块中，财政支持政策为创业者较为关心的模块，约占比例的70%，其次是社会服务政策，占66%。

由此调查可看出，学生在某几项专业知识领域的基础薄弱，希望得到相应的提高。

3.喜欢哪种创业培训方式

在创业培训的设置中，265名学生希望课程能在创业实践中由老师现场指导中进行，约占总人数的68.1%；189名大学生希望邀请创业专家进行基础知识的讲授，约占48.8%；更有244名大学生希望在培训中加入拓展训练，约占62.7%，从而可以提升创业能动性，增加各方面的技能；定期安排成功人士的讲座交流也得到了36.6%大学生的认可。

4.喜欢哪种创业培训方法

在创业课堂中结合多种教学方式往往更受大家欢迎，在调研中，最受欢迎的三种培训方法为案例分析、角色扮演、小组讨论，分别占比例63.4%、49%、48%；接近32%的大学生希望课堂上加入游戏、练习、头脑风暴等内容，优化创业课程学习效果。

5.如果有专业的创业培训指导，您愿意支付多少费用参加（1 次课程）

在创业培训费用方面，119名大学生希望可以免费获得培训，约占30.6%，在愿意支付一定费用的大学生里，78%的学生认为100以下的费用是可以接受的，22%的学生愿意支付150（以上）元/次。

6.参加培训最合适的频率

根据大学生在校课余时间的安排，共167名大学生认为每周两次或每周一次的课程安排比较合理；约17%的共66名学生选择两周一次的培训频率；少数选择每月一次。可见在培训频率的安排上，在与学校正常课程不产生冲突的情况下，每周一至两次较为合理。

7.每次课程的合适培训时长

每次的课程时间不超过3小时，少部分学生愿意抽出半天时间或一天甚至封闭训练，比例分别约为17%、7%、4.5%。

8.哪个时间段最方便参加培训

更多的学生希望课程可以安排在周一到周五的晚上或者双休日。

9.每个培训班级以多少学员为宜

培训优先考虑小班教学，35名大学生希望可以进行一对一教学，约占9%；另242名大学生希望班级人数少于20人，约占62.2%；80%的大学生赞成班级人数不超过30人。可见，授课班级的人数多少，对参训者的培训效果有很重要的影响。

10.比较重视的培训因素

更多学生关注的是课程和其他因素。调研发现，63%的大学生认为课程内容很重要，67.1%的大学生则认为讲师的水平也非常关键，另外时间安排是否合理、培训地点环境、费用也是大学生比较关注的因素。

11.对培训师资要求

对于培训师，大学生希望由多年实践经验的专业老师给予授课，约124人，占32%；管理咨询讲师、成功企业家、高校讲师教授，需求比例为24%、23%、20%。

（三）对在校大学生进行调查，了解他们对创业的看法、意愿、方向、目的、心理等

1.创业的主要困难

在被问及大学生创业存在的困难时，从调查结果看，创业困难主要集中在自身原因、缺乏知识经验的受访大学生最多，占总比例的63%、79%；其次为缺乏指导、团队、好项目以及场地，受家庭及其他因素影响的大学生占总比例的19%。

2.创业方向调查

在创业形式多样化的今天，实体创业仍然为大多数人所接受，调查结果显示，47%的大学生在选择创业的时候以实体项目为主，网创、微商的比例约为22%，9%的大学生选择创客。

3.创业项目类别

通过深入了解，在各类实体的创业项目中，住宿餐饮、批发零售为大部分学生接受，比例为34%和20%，文化娱乐、制造业、农林业、教育、金融业也有10%左右的大学生作为创业项目选择。

4.创业地区选择

创业选址发展方面，更多的大学生希望走出学校，进入无锡各区创业园，面向更多的社会群体，并且可享受一定的优惠入园政策，比例约占42%，这些大学生希望在创业起步的同时稳定经营场所，待成长成熟之后，走入更宽广的空间发展。

五、创业的典型案例

六、创新创业调研总结

为了进一步促进在校生创业培训项目在我校更好的发展，学校领导对创业教育高度重视，2010年成立专项评估小组，成立创新创业办公室，2017年成立创新创业办公室，对创新创业培训计划、组织、实施等进行全面监督、管理，负责对全校的创业工作进行指导监督，定期召开专题会议研究和布置工作，及时对创业教育工作中的重大问题进行研讨、决策，确保创业培训项目在我校的有序开展。

学院主动适应新时期人才培养需要，把提升学生创新创业能力、提高综合职业素质作为人才规格的重要指标，将创业教育作为深化教育教学改革的重要内容。提出“创业教育团队化、创业实务实战化、创业实践市场化”三位一体的创业教育模式。2011年设立市级创业实验基地，2016年建立了“技+众创空间”，今天又初步建立了“创业导师库”。通过推进创业教育模式，加快创业教育课程改革，强化创业教育师资队伍和课程资源建设，加强课程管理和教学研究，努力增强创业教育效果，全面提升人才培养质量。

创新创业课程，无论从形式到内容，我院都立足于自身学科专业实际，大胆求索和创新，围绕创业意识和创新精神的培育培养，建立一系列教育课程，既有光华NEFT创业教育培训、SYB创业培训、模拟实训创业培训等，更有结合学校专业特色自行开发的创新创业教育课程。创新精神培育已经成为我院人才培养的共识，也是学院开展双创工作的任务和目标。

根据抽样调查数据，大部分创业者希望能够在学校开设相关的创业课程，定期举办创业讲座、创业培训、各类的创业比赛，有助于提高自身的創业能力，通过企业实习、模拟实战可以更有效地积累创业经验，可见，在校大学生对创业课程均有需求，并希望通过各类的创业相关活动达到能力的提升；更多的大学生希望通过创业培训了解创业的基础知识、提升自身创业技能。其次希望获得一些创业的政策信息、结识一些志同道合的创业者、认识成功的企业家、创业家。

七、存在的主要问题

（一）工作机制上规划、协调、统筹不足

學院当前创新创业的工作机制已经建立，但是在资源配置、共享等方面的长效机制还在摸索过程中。创新创业工作平台在聚焦学生创新创业实际需要方面还需要进一步探索。

（二）课程体系建设不够完善，创新创业师资队伍建设跟不上发展的需求

在实际教学中，重实践轻教育、重创业轻创新、重行动轻研究的情况比较明显。面对热情高涨的创新创业教育实践，对工作的总结和研究相对逊色较多，影响后续工作的深入发展和持续。许多非专业出身的教师经过短期培训就上岗担任创新创业教育的指导重任，师资数量、质量与现实要求还有很大差距。

（三）创业服务能力建设有待加强，创业项目持续性发展问题依然突出

在涉及大学生创业关键的创业政策享受、创业资金来源、社会资源对接、创业服务等方面，学院的整体服务能力和质量有待提高。同时，当前我院学生创业项目的选择相对门槛较低，科技知识含量不高，规模普遍较小，利润偏低。创业团队的营销理念、市场把握度、团队管理、财务管理、法律支持等要素比较薄弱。

八、对策建议

（一）加强沟通、共享资源，打造创新创业工作新局面

加强与政府部门、社会资源的沟通联系，充分利用好国家政策，积极完善双创服务平台，通过网站、微信、自媒体、视频直播等现代化手段提升服务水平，提高学生的创业兴趣和能力。

（二）不拘一格，加快培养创新创业师资队伍

每年应从创新创业课程、课题、论文、服务、培训等不同内容开展师资培训、研讨，加快学院师资队伍培养步伐，努力建设从管理人员到师资队伍联动的双创教育队伍。