浅谈利用慕课资源提升学生自主学习能力

王伟华

[摘 要] 慕课作为大规模网络开放课程，具有实效性与便捷性等教学优点，中职教学中利用慕课资源，不仅可以提高课堂教学效率，还能有效培养学生的自主学习能力，慕课资源通过网络平台录制传递，学生可以即时下载学习。其授课方面的多元化，也为学生带来了更高效便捷的学习方式，因此，以《红楼梦》教学为例，针对慕课资源对学生自主学习能力提升进行探讨分析，并在总结教学现状的基础上提出参考策略。

[关 键 词] 慕课资源；中职课堂；自主学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0014-02

中职教学中慕课资源的引入，可以让新技能、新知识的传授多元化，不仅能够增强学生的学习动力，还能拓宽学生的文化视野，帮助学生获取更丰富的学习资源。慕课理论与实践结合的应用性与实践性，为学生提供具有趣味性、多元化的教学内容，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为课堂教学注入了新的活力。

一、利用慕课资源引导学生进行自主学习

慕课是大规模互联网开放课程，是由一系列微课、图片、视频等教学资源组成的互联网平台，具有时效性与便捷性的特点，可以理解为大规模的资源库与在线课程。教师与学生登录慕课平台后，可以即时开展互动、学习、交流，慕课平台的规模是指教学资源录制与平台的规模，教师、专家、学者等教育工作者录制各种类型课程资源，分享至网络平台供学生自主下载学习，慕课的每个资源模块都具有短小精悍的特点。授课者将课程的重点分为多个模块，供学生选择性学习，授课时间通常控制在10分钟左右。对中职生而言，慕课中各个专业学科的前沿资源会迅速在平台分享，有效丰富了中职课堂的教学形式，同时新颖的资源和学习方法极大地增强了学生的学习热情和积极性，实现了被动学习向主动学习的转变，同时丰富的慕课资源也为中职课程带来了更先进的经验。

中职教育作为培养应用型人才的教育基地，课堂中利用慕课资源，可以有效增强学生的学习兴趣，促使学生主动掌握新的知识和技能，可以让学生在有限的时间内快速掌握新的知识技能。由于慕课的类型较多，相对于中职各个课程而言，教学理念与教学目标的差异性较大，所以各课教师在选择慕课时，要基于不同的教育原则。

比如，教学《红楼梦》的知识内容时，在课程开始前，教师在慕课平台向学生发送课程的教学目标、时间、进程、要求等详细信息，让学生自主利用慕课资源，在课前熟悉曹雪芹创作《红楼梦》的时代背景和作者孤寂的心情。这种从名门望族到孤苦无依的人生跌落，可以让学生准确把握文章的独特情感，有利于提高课堂的教学效率和质量。特别是中职生在学习基础方面较为薄弱，利用慕课资源课前预习，可以让学生迅速进入新课程的学习，并在短时间的自主学习中，宏观感受到作者悲欢离合以及人间的百態人生，有助于学生在课堂中有限的时间内把握经典文学作品的精髓。然而，慕课资源的传播效果受网络、终端设备等外部因素的限制，导致一些中职院校在有限的资源下难以获取理想的教学效果。因此，教师要充分结合中职教学的特殊性，在教学中尽量汲取慕课资源的特点，应用到传统课堂中。比如，教师在日常工作中可下载各种慕课精品资源，利用多媒体设备等互联网之外的第三方途径来创造条件，从而充分发挥慕课资源在中职教学中的积极效用。

二、利用慕课片段资源进行针对性指导

慕课资源可以充分拓展课堂教学内容，丰富学生的文化视野。对中职语文经典文学的教育而言，一些中职院校受多种因素影响，教育资源和教育设备相对匮乏。而慕课资源中融入先进的教学形式和优质丰富的教学资源，更符合学生的实际需求，并且慕课资源将课程划分为多个教育步骤，每个步骤各为一个重点教学的慕课课程，针对学生的差异性，慕课课程可以将各个知识重点分开进行单独授课，学生可以依据自身的学习需求，在课下结合自身的薄弱点通过慕课平台开展自主学习。此外，教师也可以依据具体的学习进度，为学生安排适当的学习资源和测试习题，将整60分钟的教学视频资源，划分成6～10分钟左右的视频资源，并配合测试习题，学生解答后才能观看下一个视频资源，这样有利于激发学生的学习动力，同时也便于教师检验学生的学习成果，在慕课资源平台中，系统会自动记录学生的学习情况，有利于教师及时调整教学目标和方法。

比如，教学《红楼梦》的知识内容后，一些学生很难理解作者对人物和剧情表现手法上不同程度的暗示，课堂中教师也很难在有限的时间内清晰地讲述作品的艺术风格和艺术形象。因此，教师可以安排学生在课后搜集相关信息，整合关于《红楼梦》的传统元素，验证课堂知识内容。同时教师也可以向学生推送优质的教学资源，并为学生设置测试题，让学生感受，如“作者试图依靠怎样的思想描述人生问题？”“书中每个体生命都展示了怎样的独特体验”“作者描述泼辣的凤姐、市井的刘姥姥、不近人情的林黛玉的人物形象时，展现了怎样的写作特点？”教师在设置问题时，要为学生留下丰富的探究空间和思考深度，让学生在自主探索中感受经典文学作品的丰富多彩，并从中体会到作者暗示的真假、善恶，优质地完成新课知识的积累。可见，中职教学中运用慕课资源，充分体现了学习的自主性和个性化特征，同时，还充分体现了教师与学生之间的良好互动关系，中职教师在未来教学中还可以自主开发更新颖有趣的教学方法，利用慕课资源与学生之间多样的互动形式，提升学生的自主学习质量，丰富课堂教学内容。

三、利用慕课进行课程多样化复习指导

中职教学专业课程要求学生进行即时性复习，便于学生对新知识技能的掌握和应用。如果利用慕课资源学生可以得到多样化的指导教学，同时也能获取更丰富的教学资源。因此，为了充分满足学生的发展需求，教师首先要在网络中为学生选择适合的慕课学习平台，师生之可以通过平台讨论、交流，同时教师也可以自己制作教学视频，供学生参考学习，让学生快速掌握复杂的概念和重点。在慕课平台中，通常是以微视频作为资源载体，慕课资源可以是专业学者、相关教育工作者的课程经验共享，也可以是教师自己制作的教学微视频，主要特点是可以在短时间内将问题的重点清晰展示给学生。教师在慕课教育理念下，利用慕课资源更加简明、精炼、多样化地指导学生进行自主学习。

比如，中职教师完全可以依据学生的发展需求，建立慕课平台和网络教室，为学生提供更优质的教学环境。当前基于互联网的慕课平台还不够完善，特别是适合中职学生的慕课资源较少，因此，中职教师可以在慕课理念的指导下，依据学生的具体需求并结合现有的教学资源，建立自己的学习平台，开展多样化的慕课教学。教师可以利用QQ、微信、微博等建立互动平台，教师定期在平台中推送教学资源，为学生合理布置学习任务，实现课前学习、交流探讨、自主完成作业测试等学习。此外，教师还可以与学生家长建立网络讨论群，及时与家长沟通学生的学习情况，通过家庭与院校的合力教育，依托慕课教育，促使学生的专业素质与学习能力得到充分全面的发展。

而在慕课程结束后，教師要充分发挥慕课的优势，让学生在平台进行交流、讨论，深化学生对知识的理解。教师可以为学生布置开放性作业，在学生提交作业或测题答案后，教师组织学生对结果进行评判。通过互动增进学生情感和知识交流的机会，这样不仅提高了学生自主学习的能力，还充分锻炼了学生的批判思维与创新纠错能力，让学生之间的相互评价成为一次优质的学习经历，让学生在互动学习中发现更多新的知识技能。如在《红楼梦》的慕课平台讨论中，有的学生以回顾历史的思维看待文章的艺术性，有的学生以未来的视角审视作品中的思想文化，当学生之间的思维智慧发生碰撞后，就会发现《红楼梦》中暗示的真假善恶与现实社会的缩影，进而更深刻地理解文化艺术的丰富性。

中职教学利用慕课资源，为学生的学习增添了丰富的学习资料，学生可以随时利用媒体设备进行自主学习，可以自主合理地安排时间和空间，而且慕课知识集中、形式多样的学习特点，为学生创建了更多的学习机会。从教师角度看，慕课资源教学要以学生兴趣为出发点，优化课堂教学设计，帮助学生由知识被动的接受者变为学习的主动建构者，在日常辅导中对学生进行意识引导，培养学生主动选择学习内容的习惯、意志和兴趣，形成良好的自主学习品质，可以看出，信息化时代中职教学利用慕课资源能够充分满足学生个体发展与创新能力发展，使教学质量与学生的自主学习能力得到明显提升。

综上所述，中职课堂中应用慕课教学可以充分激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中，同时慕课拓展了课堂教学，可以让学生选择性地接受自己喜欢的学习内容，为学生提供了直观的学习空间，并且学生可以合理安排时间随时利用多元化的慕课资源进行复习，有效培养了学生的自主学习能力，同时丰富的教学经验也全面提高了中职课堂的教学效率。

编辑 张 慧