初中音乐教学中舞蹈元素融入的探讨

【摘要】舞蹈元素是初中音乐教学学科的重要构成部分，也是以舞蹈元素的开发与大力拓展为基础的学科。舞蹈元素作为学生音乐素养培养的关键，对学生音乐整体素质提升具有重要的作用。在现实环节的应用实施中，以音乐素养培养背景为基础的舞蹈元素的融入，对学生在音乐方面的造诣及其全面发展具有积极的构成价值。本研究概述了初中音乐教学中舞蹈元素与音乐教学关系，实施的必要性及其主要融入策略，以为初中音乐教学提供借鉴。

【关键词】初中;音乐教学;舞蹈元素;融入

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

一、舞蹈元素与音乐教学关系概述

舞蹈元素在音乐教学实践中，以音乐课程教学为切入点，迎合了学校与国家课程标准，以课程资源和国内外长期发展相吻合为基本特点[1]。在现有的音乐课程实施程度和实施范围中，以其基本考核重点和相关课程为本位建设。融入了时代发展要求。在课程开发中，形成校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与的高效、民主课程建设。

二、初中音乐教学中舞蹈元素融入的必要性

在初中音乐教学中舞蹈元素充当形体语言藝术角色，直接表现作品情感和审美属性及其意趣。舞蹈元素作为初中音乐的艺术载体，是不可或缺的一部分，需要完整的艺术教育作为实施工具，更好的表现学生音乐要素及其对作品的理解和感悟，进而在创新性工作实践中，整体提升学生音乐综合素养。

舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值，主要体现在教学内容上，对音乐律动、歌唱训练、器乐学习和音乐欣赏等内容;在教学过程中，是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分;在教学方法上，运用多种方式使教学融入新的情境模式，激发学生音乐学习兴趣，始终保持学生对于音乐的新鲜感，且在学习中不断取得进步;在教学理念上，藉由舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透，寻找最佳教学方法，并对学生音乐鉴赏水平及其鉴赏能力奠定坚实的理论基础。

三、初中音乐教学中舞蹈元素融入策略

初中音乐教学中舞蹈元素融入策略的研究，主要基于舞蹈作为综合艺术的现实体现，也是在可见的音乐流动场景中，以艺术性联合方式，整体实现音乐教学和舞蹈、器乐及其说唱等艺术形式的完美契合。

（一）实施目标

音乐教材中关于《初中音乐》系列课程的开展，主要目标是为了丰富学生音乐知识、获得享受音乐新体验与音乐乐趣，活化社会关系，实践广场舞下最美初中音乐教学。主要实施过程表现为，理解课程知识点，以音乐化“广场舞”应用为基本途径。在教学趣味化和兴趣学习中，以创新课程和新式课堂学习为背景，充分激发学生的好奇心和兴趣;在理解音乐和应用音乐中，获得舞蹈相关知识及其合作精神的培养;在项目教学的测定研究中，让学生独立习得音乐鉴赏知识的理解和应用;在学习经历培养中，以学生知识能力及其过程方法和情感体验及其价值观形成，健全人格塑造等多途径音乐素养的全面建设和培养，具有重要的培养价值[3]。

（二）课程体系

初中系列音乐课程体系包含“舞蹈与音乐”“舞蹈与生活”“舞蹈与器乐”“舞蹈与曲风”“舞蹈与律动”“舞蹈与音乐鉴赏”等子课题，甚至在音乐课外教学体系环节中，渗透了音乐与舞蹈多元融合态势。在课程体系的全面开展中，以基本的音乐学习思考和学生舞蹈事业开拓及其创新能力培养为方法的教学新形式。在学生综合学科建设中，对学生提升音乐素养提供了实践验证平台。

（三）实施策略

以初中音乐知识点单元教学为例，每周课程安排1-2次，主要知识点内容涉及，与初中音乐和舞蹈关联的相关的专题课程教学实施为例;具体知识点内容包括《大地之春》、古典舞《桃夭》《踏歌》等。在音乐课程的兴趣和相关视频的舞蹈融合学习中，获得课程学习的突破。课堂教学中，以音乐教学为主线，辅以舞蹈律动为教学工具，帮助学生更好地理解音乐内涵。

（四）课程评价

当下教育界在应用音乐素养评价初中生课程体系使用效果中，往往因“音乐素养能力水平不足”为教育界所诟病。在现有的教育理念的深度落实中，以教育教学实践研究经验和成熟体系认证标准实施。具体实施路径和评价指标中，将舞蹈元素的经验和教学课程实施与舞蹈课程的探索和深入学习为主评价内容之一。在教育教学途径中，为初中音乐素养的途径探寻提供了深入的研究。

在初中音乐教学中融入舞蹈学习因子，以多元化评价方法和评价理论为评价主形式，实现学生音乐学科素养提升。具体课程评价依据教师参与学生管理全过程中考勤、学习态度、动手探索能力、分组合作学习能力、质疑音乐律动问题能力中，获得音乐素养的正向指导。现有多样化评价机制的建立，是以教师教学自我反思、学生自我批评以及教师评价作为教学理性的参考。在音乐学习中对学生素养建设，以音乐成绩、舞蹈因子注入态度和表现、音乐教学创新，全实现了学生音乐基础创新能力的全面提高。

从舞蹈元素教学的基础兴趣和爱好点出发，以音乐化反应现象，即广场舞和快节奏音乐作为音乐学习和鉴赏的关键。在舞蹈元素的研究积极性和创造性能力价值观念建设中，以新的教学技能和教学空间方式方法的大力拓展，获得对音乐知识的牢固掌握。

四、音乐素养下舞蹈元素建设策略分析

（一）教学理念创新融合

舞蹈元素渗入音乐教学实践，应是立足音乐素养理念的教学，实践舞蹈元素研发的重要手段。在当前新课程目标改革背景下，学校教育要与国家、地方、学校各级课程规划相结合，作为最终实现音乐高效课堂的有效方法。

（二）教学设计创新人融合

“舞蹈元素”音乐学科教学，是以学生为特点，立足音乐素养、展现学科特色的教学。在课程知识传授环节，以基础理念和设计作为学生素养培养的主要场景，最终实现学生音乐潜能的全面发挥。教师通过设计舞蹈律动，来实现音乐教学的趣味性，并对学生音乐语言学习和感知，同时还通过音乐旋律让学生随之律动，培养学生对舞蹈动作的创造力。在课堂教学环节，充分结合音乐表现，在合适的节点添加合适的舞蹈律动。

（三）教学体系创新融合

在实际的学科知识构建中，以学会学习和责任担当、实践创新等人文素养，协同舞蹈元素体系总体构建。通过基础构建体系和完善系列课程实施整合，落实对课程的多元整合。教学体系创新融合教学体系创新融合以学科主题设计优势和核心项目课程开发为主手段。将“初中舞蹈元素系列”与培养学生素养相整合，凝练二者蕴涵的音乐素养，研发出独具特色的课程建设，使之成为舞蹈元素体系实施中极为关键的一环。

五、结束语

舞蹈元素的教学实践中，要对学生基础课程学习和现实能力进行全局建设，并在学生职业认同感实践和课程实施展开中，获得音乐水平的全面提升。初中音乐教学中舞蹈元素融入策略的研究，主要基于舞蹈作为综合艺术的现实体现，也是在可见的音乐流动场景中，以艺术性联合方式，整体实现音乐教学和舞蹈、器乐及其说唱等艺术形式的完美契合。音乐素养下舞蹈元素建设策略需要从教学理念、教学设计、教学体系上进行创新融合，以最终促成初中生音乐教学成果最大化。

参考文献

[1]吴犇.论舞蹈元素在初中音乐教学中应用价值[J].北方音乐，2016（24）：134.

[2]李婷.初中音乐教学中舞蹈元素融入的探讨[J].中外交流，2018（36）：207-208.

[3]吴莉萍.初中音乐教学中舞蹈元素融入的探讨[J].中学教学参考，2018（15）：27.

作者简介：陈丽莎（1983—），女，福建泉州人，艺术硕士，中学二级，福建省泉州第一中学，研究方向：舞蹈编导。