中职语文线上线下阅读教学的契合方式探究

陈文镇

[摘 要] 阅读是一个人生活中不可或缺的精神食粮。随着“互联网+”时代的强势来袭，人们的学习、工作与生活方式都发生了空前的变化。不可避免，人们的阅读方式也发生了一些与时俱进的变化。在中职语文阅读教学过程中，教师要想方设法实现线上阅读与线下阅读的有机联动、有效契合，从而激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效益。结合日常教学实践活动，围绕中职语文线上线下阅读有机联动、有效契合的一些方式展开论述。

[关 键 词] 中职语文；线上线下；阅读教学；契合方式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0154-02

高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”对正处于青年时期的中等职业技术学校的学生而言，大量有效的阅读更是不可或缺的。随着信息技术的日新月异，人们的学习、工作与生活方式都发生了与时俱进的变化。毫无例外，人们的阅读方式也在悄然发生着变化。

在以往，人们主要通过一些非媒体形式进行阅读，诸如课堂指导、阅读比赛、阅读交流、专题讲座等活动。人们阅读的媒介主要是一些纸质媒介，如课本、图书、报刊等。人们阅读的地点也相对比较固定，如教室、阅览室、图书馆等。随着“互联网+”时代的到来，这种采取非媒体形式，借助纸质媒介以及依托固定地点的阅读被赋予了新的名称——线下阅读。与线下阅读相对的，自然是线上阅读。线上阅读说到底就是通过各种新型媒体或媒介进行阅读的一种形式。比如，借助微信、QQ、微博等无形的媒体，或通过手机、电脑、电视、平板、网络、VR等媒体平台进行的阅读，都被称之为线上阅读。显而易见，线上阅读是“互联网+”的产物，是一种全新的阅读形式。

线下阅读与线上阅读各有利弊，线上阅读不能完全取代线下阅读。在中职语文阅读教学过程中，为了更进一步地提升学生的阅读效率，教师可以采取线上线下联动阅读，寻求现代阅读与传统阅读二者联动的最佳契合方式，既发挥线上阅读的资源等优势，又吸取线下传统阅读形式的长处。如此这般，就能够不断拓展中职学生阅读的深度与广度，进而实现高效阅读。下面笔者将结合中职语文教学实践活动，围绕线上线下阅读有机联动、有效契合的一些方式展开论述，以期与同行商榷。

一、借助平板电脑，指导课堂阅读

由于受到生源的影响，中职学生大部分是一些自主学习能力相对比较薄弱的学生，他们精力充沛，对未知的东西也充满好奇，渴求获取的欲望还是强烈的，只是无从下手。正因为如此，所以在阅读过程中，他们更加需要教师科学合理、恰如其分的指导。一直以来，在中职语文阅读教学课堂中，广大教师对学生的阅读指导都是一概而论的，很少对学生进行个性化的辅导。之所以会如此，主要是因为课堂教学时间有限，师生互动活动不够深入。

目前，平板电脑已经成为智慧课堂的标配，即在智慧课堂中，每个学生人手一部平板电脑，利用平板电脑，教师与学生之间就可以进行更加方便、快捷、高效的互动。基于此，在中职语文阅读教学过程中，教师可以利用信息化教学环境，立足于智慧课堂进行阅读指导，巧妙地借助平板电脑，与学生进行及时有效的互动，对学生的阅读过程进行个性化的辅导，从而达到发展每一位学生自主学习能力的目的。

例如，在教学《我的母亲》这篇文章时，教师就可以立足智慧课堂，对学生进行个性化指导。教师首先在大屏幕中展示这样的一个问题：老舍说母亲给自己的是生命的教育，自己之所以不十分坏，是母亲感化的，那么，身为伟大的作家老舍的母亲是一个什么样的人呢？请同学们用下列句式概括：文章第_____自然段，写了____的事情，可以看出母亲是一个_____的人。然后，要求学生自读课文并完成这道练习，完成之后，通过平板电脑及时地提交给教师。这样一来，教师就可以对学生的答题结果进行个性化指导了；同时汇总答案进行展示，又能聚集体之智慧，提升学生的阅读理解能力。

立足于智慧课堂，借助于平板电脑，教师就可以及时有效、恰如其分地给予学生阅读指导。据此，线上阅读与线下阅读就能够顺其自然地结合起来。

二、利用微信平台，开展阅读交流

古人云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在观察同一个事物的时候，因为每个人所处的位置不同，视角自然也就不同，所以他们观察到的结果也会大相径庭。同样，在阅读同一篇文章的时候，因为每个人理解的角度不同，分析的入口不同，所以他们阅读的结果也会大不相同。正因为如此，为了能够全方位、多角度、深层次地理解某一篇文章，与人交流也就成为一条基本途径。在以往，因为受到时空距离的限制，所以人们不得不面对面进行交流。而现在，阅读者只需要利用微信平台，就可以随时随地交流阅读心得。如此一来，每一位阅读者就都能够更加全面透彻地理解某一篇文章的主旨大意与思想内涵。

以教学《永远的蝴蝶》一课为例，教师可以布置一项课前预习作业，即让学生熟读课文并在班级微信群中畅谈自己读完这篇文章之后的真实感受。通过学生发送上来的内容我们可以发现，受生活经历、认知水平、切入角度等因素影响，答案异彩纷呈。有学生说：“‘从伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。透过这句话，我感受到了作者为樱子的离去感到不安。”也有学生说：“‘更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。从这句话中，我感受到了灾难和不幸。”还有学生说：“‘其实雨下得并不大，却是我一生中最大的一场雨。我觉得，这里的‘雨不仅仅是雨，还是泪水和痛苦的象征。”……

很显然，教师组织并鼓励学生在微信平台中进行阅读交流，可以让学生全方位、多角度、深层次地理解文章内容及涵義，这就是线上阅读和线下阅读契合的一种有效方式。

三、依托网络电视，聆听专题讲座

常言道：“听君一席话，胜读十年书。”因为受到自身认知水平的限制，所以中职学生在阅读一些名篇佳作的时候总是会有些力不从心，即不能够透彻地理解古今中外经典名著的主旨大意与思想内涵。面对这样的状况，教师极有必要让学生仔细聆听一些专家学者对某一篇名篇佳作的解读。通过聆听这样的讲座，中职学生就能够高屋建瓴，能从宏观上把握古今中外经典名著的主旨大意，也能从微观处分析古今中外经典名著的思想内涵等。

在“互联网+”时代，教师巧妙地依托网络电视，就可以大范围地组织学生聆听一些专题讲座。因此，在中职语文阅读教学过程中，教师要在紧扣阅读教学内容的前提下，广泛搜集并细致整理一些专题讲座，并将这些专题讲座分享到网络电视中，让更多的学生仔细观看与认真聆听这些讲座。据此，线上阅读与线下阅读就能够恰如其分地结合起来。

《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》这两篇文章分别选自《红楼梦》和《水浒传》，为了讓学生更加透彻地理解这两篇文章，必须让学生去完整地阅读原著。然而，因为学生认知水平的差异，所以即便是让他们去阅读原著，他们也不见得能够对原著有比较准确而深刻的理解。正是在这样的背景下，教师可以让学生观看网络电视中的《百家讲坛》讲座，如著名红学研究家刘心武的《揭秘红楼梦》、鲍鹏山教授的《新说水浒》。不仅可以让学生在课内有针对性地观看，教师及时点评引导，也可以布置学生在课外观看系列讲座全集，对整部经典小说既有宏观上的把握，也有微观处的理解。

由此可见，教师依托网络电视经常性地组织学生聆听一些专题讲座，不仅可以提高学生学习的积极性，开阔学生的视野，还可以提升学生的理解力和思想深度。依托网络电视进行阅读教学，不失为线上阅读与线下阅读有机联动、巧妙契合的一种有效方式。

四、巧借网络平台，举行阅读比赛

阅读比赛，简单来说，就是围绕阅读文本组织学生开展的一些竞赛活动。读书分享会、故事会、征文比赛、朗诵比赛以及作品知识大赛等都可以称之为阅读比赛。一直以来，形形色色的阅读比赛就是线下阅读的重要形式。通过开展各种各样的阅读比赛，能够极大地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效益。

众所周知，在线下开展形形色色的阅读比赛不仅需要大量的人力、物力以及财力，还需要占用大量的时间以及一定的空间。正是因为在线下开展阅读比赛费时费力，所以在大部分时候一些中职语文教师会望而却步，他们虽然有开展各种各样阅读比赛的想法，但是却会因为举行阅读比赛费时费力而选择放弃或者减少举行阅读比赛的次数。

时下，“互联网+”时代的到来，为中职语文教师举行形形色色的阅读比赛搭建了一方“无限”的舞台。相比于传统的线下阅读比赛而言，线上阅读比赛不仅能够省时省力，还能够异彩纷呈。比如说，教师可以首先确定读书分享会的主题——为你推荐一本好书；然后，让学生使用手机、相机等摄像设备将自己的演讲过程全程录制下来，并转换成一种比较小的视频格式，上传到网络空间或班级QQ群中；最后，教师就可以组织评委评选出一些优秀的演讲视频并予以奖励。自己可以成为“影视作品”的主角，这就大大提升了学生的兴趣，就会积极精心选取题材、认真组织语言、巧妙设计情境，有些作品还大大超出了教师的预想。

从本案例中可以清晰地看到，教师巧妙借助网络平台，就能够组织中职学生扎实开展各种各样的阅读比赛。因此，这也就是中职语文线上线下有机联动，巧妙契合的一种有效方式。

五、妙用智能手机，拓展在线阅读

为了开阔语文阅读视野，中职学生必须阅读一些杂志、报纸等。以往，学生主要是在图书馆或者阅览室阅读一些纸质的杂志，这也正是传统线下阅读的一种方式。随着“互联网+”时代的到来，各种杂志、报纸等也逐渐转型，出现了电子刊物；甚至个人也可以开设公众号，原创或推荐优秀作品供读者阅读、赏鉴。相比于阅读传统纸质刊物而言，在线阅读更加便利快捷。对学生来说，他们只需要使用智能手机下载并安装相关的APP软件或关注相关的公众号等，就可以随时随地在线阅读各种文章作品，进而实现碎片化阅读。

为此，教师要引导学生采取线下和线上相结合的方式广泛阅读各种各样的文章作品。例如，有一个“×××书店”的微信公众号，每天都会发送一些美文赏读，并配乐朗诵。这样图文并茂、声文并举的形式很快就能吸引学生关注，他们也就能够沉浸其中，学有所得。学生既可以在图书室、阅览室阅读杂志，也可以巧妙地利用智能手机在宿舍、在公交车上、在食堂里等地点在线阅读各种文章作品，这样不仅可以开阔学生的阅读视野，也可以提升学生的阅读能力。如此这般，中职语文阅读教学线上阅读与线下阅读就能够有机联动，巧妙地契合起来。

毫无疑问，中职语文线上线下阅读有机联动、有效契合的方式远不止这些，教师还可以与时俱进利用微博、美篇等探寻线上线下阅读有机联动、有效契合的新方式。

总而言之，中职语文教师要紧扣中职语文教材的内容，紧密结合中职学生的认知水平，巧妙依托信息技术网络教学环境，想方设法寻找一些线上线下阅读有机联动、有效契合的方式，以此彻底激发中职学生的阅读兴趣，大幅提升中职语文阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]刘邦奇.在线教学4.0：线上与线下的有机融合[J].中国教育网络，2016（11）：67-69.

[2]王林毅，于巧娥.“互联网+：”线上线下相结合的教学模式研究[J].教书育人（高教论坛），2017（30）：142.

编辑 马燕萍