让音乐走进生活

张红波

[摘 要] 当前，新课改强调职高音乐教学中教师要注重引入生活化教学法，讲解音乐课程内容时，应结合生活渗透知识，将生活与音乐相结合，使学生认识到音乐来源于生活，从而深刻体会歌曲蕴含的情感，驱使学生带着感情歌唱。同时，结合生活讲解音乐知识，改变传统的教学方法，能够唤起学生的学习兴趣，调动学生的積极性，使学生主动学习生活化的乐理知识，必然会提高学生的主动性和自觉性，可见音乐教学中运用生活化教学法，有利于提升教学效率。

[关 键 词] 职高；音乐教学；生活

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0050-02

在新课改背景下，职高音乐教师引导学生唱歌时，应先分析音乐与生活的内在联系，使学生明白很多音乐作品都与生活相关，音乐家结合对生活的感悟和感想，写出赋有内涵的歌词，使学生明白歌词大意，并理解歌词蕴含的乐理知识，在理解的基础上扎实掌握音乐体现的情感、旋律、节奏、节拍等，从而高效学习，势必会提高音乐教学效率。因此，音乐教学中融入生活，剖析音乐中的生活化元素，便于学生理解和掌握歌曲内涵，进而构建高效课堂，最终取得事半功倍的教学效果。

一、职高音乐教学现状

过去在职高音乐教学中教师过于注重讲解音乐知识，忽视创新教学方法，讲解课程内容时总是照本宣科，不重视分析生活与音乐的内在联系，也没有意识到开展生活化教学的重要性，长期灌输乐理知识，致使学生认为音乐课程非常枯燥，课堂上积极性不高，学习中缺少主动性，而且，注意力不集中，久而久之，学生对音乐课程不感兴趣，很容易产生抵触情绪，不利于促进高效课堂的构建。综合分析这一教学现状，主要在于教师运用的教学方式死板，长此以往，学生无法主动投入到学习中，难以深刻体会歌曲内涵，聆听音乐时，感受不到音乐的美好，同时对歌词含义理解得不透彻，不能扎实掌握音乐的格调、蕴含的情感等，无法提高理解能力和学习效率。此外，教师在教学中受应试教育影响，过于关注学生的成绩，不注重改变灌输式教学法。因此，要想解决音乐教学中存在的问题，必须高度重视将生活实际与音乐联系起来，使抽象的乐理知识生活化、具体化，使学生快速理解和掌握音乐知识，既高效完成学习任务，还提高了音乐教学效率[1]。

二、职高音乐教学中让音乐走进生活的重要性

现如今，职高音乐课堂教学中广泛应用生活化教学模式，提高了学生音乐学习的质量。教师讲解音乐课程内容时，将音乐与生活紧密联系起来，通过分析音乐中的生活化元素，落实生活化教学，教师不再机械地讲解知识，使学生在学习过程中积极联想生活分析歌词含义，注意力更专注，思维更活跃，从而高效学习音乐知识，提高音乐教学的有效性。此外，将生活引入教学能够激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生认真聆听音乐，更加享受音乐，感受到音乐旋律和风格的独特性，在教师的引导下，学会自主探究歌曲的旋律、节奏，并总结出音乐与生活紧密相连，进一步提高了学生的探究能力和自主归纳能力。因此，讲解新课程之前，教师可以结合教材内容将歌曲歌词与生活的感想进行联系，以提高学生对音乐的生活感悟。此外，词曲的创作人根据自己的生活经验以及对生活的感悟写出有内涵的歌词，搭配动听的旋律，奠定整首歌曲的基调，学生学习过程中不仅明确了音乐来自于生活，还理解和掌握了音乐蕴含的知识和渗透的思想感情，从而更好地学习音乐。可见，职高教学中让音乐走进生活，并引入生活化教学法，对提高音乐教学质量起到促进作用，因而，运用生活化教学模式非常重要。

三、让音乐走进生活——探索职高音乐教学新思路

（一）将音乐与生活结合起来

在进行职高音乐教学时，教师应认识到音乐与生活紧密相关，因此，教师可以运用生活化教学手段改变传统的教学方式，在进行教学工作时，联系生活渗透音乐知识，使学生明白歌曲歌词与生活息息相关，学习过程中认真分析和思考音乐的内涵，有效提高学生的思考能力和自主分析能力。

例如，学习《黄河大合唱》时，教师应注重联系生活，使学生结合歌词想象现实生活中黄河壮美的景象，并写出对黄河直观的感受以及作词人的思想感情，促使学生加深对歌曲的理解，深入理解歌词含义后快速掌握音乐的内涵，学习效率明显提高。此外，音乐教学中应用生活化教学法能够提升学生的学习兴趣，学生不再感觉音乐课程枯燥无味，并主动投入到学习中，充分调动了学生的主动性，学生由被动学习转为积极分析和思考音乐中的生活化元素，促使学生勤于思考和总结，有利于提高学生的思考能力和自主归纳能力。因此，教师在教学中引导学生学习歌曲时，应将音乐与生活结合起来，既增强学生的学习兴趣，又驱使学生主动探究歌词含义，在自主探究中了解音乐风格、节拍、旋律等，并快速理解和掌握音乐中的乐理知识，进一步提升理解能力和探究能力[2]。

（二）播放与生活相关的音乐

现如今，职高音乐课堂教学过程中教师创设生活化情境时，可以运用多媒体技术，在网上查找与音乐课程相关的教学视频，借助投影仪播放与生活相关的音乐，展示直观立体的画面，吸引学生的注意力，促使学生主动观看，并理解歌曲创作背景与生活的内在联系，进而全面掌握歌曲内涵和传递的情感[3]。

例如，学习《送别》时，教师可以运用生活化教学法和多媒体技术，播放送别歌曲的音乐视频，学生观看过程中充分了解歌词有两层含义，第一段以写景为主，第二段表达作词人对朋友依依不舍的情感，以抒发情感为主，而在最后各段进行总结，学生一边聆听音乐一边感受音乐传递的思想感情，以作者与朋友的告别作为感情基调，用歌词的旋律和音乐的格调抒发告别朋友的不舍之情，从而深入理解歌曲内涵，并掌握音乐风格、旋律，而后引导学生跟着音乐伴奏唱歌曲，促使学生有感情地唱歌，逐渐提高歌唱水平[4]。

（三）组织学生走进大自然唱歌

由于乐理知识比较抽象，学生一时间难以快速理解音乐知识，为了帮助学生快速理解和掌握音乐教学内容，职高音乐教师可以运用生活化教学法，联系生活讲解音乐知识，使学生轻松理解歌曲大意，在理解的基础上记忆、掌握音乐旋律、音阶、节拍等，有利于提高学习效率。由此可知，生活化教学模式在音乐教学中的运用使学生不仅跟得上教学进度，还消除了厌烦感，逐渐对学习音乐产生兴趣，并在课堂上认真听课，注意力时刻保持集中，可见应用生活化教学策略是一种有效的教学方法。因此，教学中教师要想取得理想的教学效果，必须要注重运用生活化教学模式，讲解教材内容时，组织学生走进大自然唱歌，引导学生边唱边感受音乐动听的旋律，既陶冶情操，又使学生在自然环境中体会到音乐与生活相关，进而主动思考音乐蕴含的情感以及旋律的特点，学生的积极性被调动起来，思维更加活跃。可见，带领学生到大自然中感悟音乐有利于提高学生的音乐素养。

（四）结合生活实际渗透歌词的含义

音乐学科涉及很多知识，教师使用传统的教学方法导致学生无法深入理解音乐知识，学生在没有完全理解的前提下死记硬背知识点很容易忘记之前所学的知识，为了帮助学生奠定坚实的音乐基础，音乐教学中教师应先改变灌输式的教学方法，积极运用生活化教学法，将生活与音乐联系起来，详细讲解歌曲与生活的内在联系，通过结合生活渗透歌词的含义，促使学生快速理解歌词大意，进而扎实牢记歌曲的风格、内涵、旋律等，同时，开展生活化教学中能够调动学生自主总结音乐知识，归纳知识点，了解依据生活写出打动人心的歌词和曲调，使音乐风格更具独特性，引发人们产生共鸣，从而使学生了解到歌曲之所以广为流传，主要在于歌词贴近生活，引发学生积极思考，从而更好地学习乐理知识。由此可知，传统的教学方式已经不适用，而生活化教学手段具有运用价值，使音乐课堂不再枯燥，并激发学生主动学习，有效提高学生自主总结能力、理解能力、学习能力[5]。

（五）引導学生分析音乐中的生活化元素

职高教师进行音乐教学时，应让音乐走进生活，引导学生分析音乐中有哪些生活化元素，促使学生主动思考，有利于提高思考力和自主归纳能力。因此，讲解乐理知识之前，可以将学生分为4人一组，要求各组学生依次说出聆听音乐的感受，激发学生热情，使其以良好的状态投入到学习中，认真分析和总结，注意力更集中，思维更活跃。

例如，播放《瞎子阿炳》里的主题曲时，引导各组学生讨论、探讨音乐旋律的特点、歌词的内涵等，使教学氛围一下活跃起来，而后，学生在相互讨论中总结得出，作词人结合电影主人公的经历写出歌词，每段都有不同的含义，音乐节奏特点和音乐风格具有特殊性，从而提高学生音乐学习的质量[6]。

（六）创设生活化情境，传授乐理知识

职高音乐教学中教师将生活与音乐相结合，创设生活化情境，从而进行生活化教学，不再机械性地讲解音乐知识，更加注重应用生活化教学法，可以根据不同的音乐联系生活传授乐理知识，使抽象的知识点生活化、生动化，以便于学生快速理解和掌握音乐知识，学生的理解能力和音乐素养进一步提高。因此，生活化教学要立足于教材内容，不同的音乐都可以与生活紧密契合，引发学生共鸣，并增强学习兴趣，使其主动投入到学习中聆听音乐，逐渐感受到歌曲与生活相关，进而加深对音乐的理解和认知，更加感兴趣地赏析音乐，必然会提高学生的认知能力和赏析能力[7]。

总之，音乐是一门独特的艺术，为了帮助学生更好地学习音乐知识，职高音乐教学中教师应改变灌输式的教学模式，注重引入生活化教学法，讲解音乐教材内容时，将生活与音乐融合起来，以此创设生活化教学情境，调动学生主动探究音乐与生活的内在联系，使学生更好地体会音乐抒发的情感，并了解音乐的风格、旋律。同时，学生在学习中爱听音乐，对学习音乐感兴趣，所以教师结合生活讲解音乐知识能有效提高学生赏析音乐的能力和学习能力。

参考文献：

[1]贺婧.职高音乐教学策略[J].现代农村科技，2018（7）：91-92.

[2]吕丽娜.职高专音乐学院室内乐课堂教学创新研究[J].艺术品鉴，2018（9）：124-125.

[3]闫丽.创设良好音乐情境 优化职高音乐教学课堂[J].现代职业教育，2018（7）：53.

[4]陈好建.高职高专院校音乐教育专业声乐教学的新思考[J].艺术评鉴，2018（2）：109-110，135.

[5]杜川燕.营造良好音乐情境，优化职高音乐教学课堂[J].人生十六七，2017（29）：108.

[6]刘佳.浅谈职高音乐的教学革新方法[J].青春岁月，2017（17）：131.

[7]张丽莎.让音乐走进生活：探索中职音乐教学新思路[J].才智，2015（24）：132.

编辑 冯永霞