机械类中职生数学应用能力的培养研究

雷绮华

[摘           要]  近几年，社会对技术类人才的需求量逐年增大，越来越多的家长选择将孩子送到一些职业院校学习专业技术。但是职业学校的数学教学不同于普通高中的数学教学，教师在向学生传授理论知识的同时，也要重视培养学生对数学知识的应用能力。尤其是机械类中职生，数学基础普遍不是很好，在数学学习过程中经常会遇到一些困难。所以教师在设计教学活动的过程中，一定要考虑到学生的实际情况及机械类专业的特点，使学生能对所学习的数学知识应用价值有充分的了解，切实提升机械类中职生的数学应用能力。从培养机械类中职生数学应用能力的重要意义和策略两方面出发展开研究。

[关    键   词]  机械类;中职生;数学;应用能力;培养

[中图分类号]  G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0124-02

职业院校的学生未来走向工作岗位之后，主要是负责企业生产、管理、建设等一线方面的工作，学生必须具有非常强的实践能力才能胜任相关岗位的工作。职业院校培养学生的方向决定了其数学科目的教学必须与学生所学的专业相结合，而针对机械类中职生的培养，除了相关理论知识的传授，培养学生的数学应用能力也很重要。针对现阶段中职生数学应用能力普遍较低，教师对培养学生数学应用能力重视程度不足的情况，本文就培养机械类中职生数学应用能力的重要意义以及策略进行了研究，希望能给大家一些启发。

一、培养机械类中职生数学应用能力的重要意义

（一）国家未来发展的需要

信息时代，科技的发展越来越快，而科技的发展说到底就是数学研究的发展[1]。数学知识的应用不仅体现在社会发展的方方面面，在人们的工作和生活中，也经常能发现数学知识的影子，可以说，一个国家的数学研究水平在一定程度上体现了这个国家的综合国力。而对机械类中职生来说，科技的发展也带来了生产方式的革新，学生只有具备较强的数学应用能力，才能满足国家对专业人才的要求，才能在未来的工作岗位中充分发挥自己的价值。

（二）素质教育推进的需要

国家在大力推动职业教育发展的同时，也对职业教育提出了更高的要求。要求职业院校培养出的人才必须是能适应未来经济社会发展的高素质人才[2]。对机械类的中职生来说，不仅要掌握本专业基本的知识、技能，还要具备能运用学到的知识创造性地解决工作中遇到的实际问题的能力。所以，培养机械类中职生的数学应用能力，不仅是学生未来职业发展的需要，更是素质教育的需要。

（三）学生未来创业的需要

现阶段，我国的就业压力逐年增大，所以为了使中职生在未来能有更好的发展，学校方面必须加强对学生的创业指导，鼓励中职生走向社会之后通过自主创业的方式来实现自己的价值。数学学习对学生思维能力的发展具有十分重要的意义，它能有效地促进学生创新能力的提升。数学学习对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有着极高的要求，能够提升学生解决问题过程中的条理性，促进学生非智力因素的发展，为学生未来创业打下良好的基础。

（四）学生专业发展的需要

现阶段中职学校的数学教学中，教师采用的多是传统的教师讲学生听的教学模式，教师为了使学生毕业后能升入高一级的院校继续深造，向学生大量地灌输数学知识，通过题海战术让学生巩固所学的知识，这样的数学教学方式严重脱离了学生的实际[3]。中职学校培养的主要是技术类人才，偏向于应用，而高校培养的主要是学术类的人才，偏向于研究，可以说，学生未来要面对的是两个不同的发展方向。所以，在实际的教学中，中职学校的数学教师一定要在帮助学生形成正确的数学思维方式，提升学生用数学思维解决实际问题能力的基础上，使中职生能在掌握数学知识的同时，更好地将学到的知识应用到实践中，促进学生的专业发展。

二、培养机械类中职生数学应用能力的策略

（一）重视数学教学与学生生活实际的结合

数学知识都是来源于生活的，学生学习数学知识的最终目的也是要服务于自己的生活。机械類中职生之所以对数学学习不感兴趣，一方面是因为数学知识比较枯燥，另一方面也是因为中职教师在组织数学教学活动的过程中，应试的痕迹较重，所教学的内容严重脱离学生的生活实际，导致机械专业的中职生对数学学习的重要性没有充分的认识[4]。所以中职数学教师在设计教学活动的时候，一定要重视从数学教材中挖掘贴近学生生活的教学内容，创设贴近学生生活的教学情境，切实提升学生从现实生活中发现数学问题、解决数学问题的能力。通过将生活中的案例引入数学课堂教学中，使学生能主动地用数学的思维去看待生活中遇到的问题，充分认识到数学学习对自己生活以及未来职业发展的意义，进而主动地将数学课上学到的知识应用到自己的生活中去，切实提升机械类中职生的数学应用能力。

（二）根据专业特点组织数学教学活动

职业学校机械类专业的数学教学主要是服务于学生专业课学习的，重在提升学生运用学到的数学知识解决专业学习过程中遇到的问题的能力，这就需要中职数学教师不仅要有良好的数学专业素养，还要对机械专业的知识有所涉猎，教学中要注意数学教学与机械专业学科特点的结合，从机械专业的角度出发来创设教学情境，使学生能从专业的角度思考数学问题，遇到专业问题也能用数学的思维来寻找解决方案。进而让学生对数学知识的实用价值能有更深刻的认识，切实提升学生的数学知识迁移能力以及数学应用能力。例如：在教学“函数”相关知识的时候，由于这是学生在未来工作过程中经常会用到的一部分知识，教师在教学中就要能够根据机械专业的学科特点来进行讲解，以提升学生的应用能力。

（三）将游戏教学法引入数学课堂教学中

机械类中职生以男生居多，他们的性格都比较活泼，喜欢玩、喜欢笑、喜欢说、喜欢闹，因此，以往中职数学教师平铺直叙的讲课方式很难吸引他们的兴趣，学生常常觉得上数学课就是一种折磨，在这样的状态下，学生的学习效果可想而知。要想将学生的注意力都转移到数学课堂教学中来，中职数学教师就要重视提升课堂教学的趣味性，让学生能体会到学习数学的乐趣，进而主动地参与到数学课堂学习中来[5]。将游戏教学法引入中职数学课堂教学中就是一种非常好的方法，教师可以设计一些贴近学科教学内容、学生喜欢的小游戏，让学生在游戏的过程中学到数学知识，使学生的智力得到充分开发。教师要想提升机械类中职生的数学应用能力，就要重视激发学生的学习兴趣，学生只有体会到数学学习的乐趣，才能主动地去思考数学问题，进而将数学知识应用到自己的专业学习和实际生活中去。

（四）开展理论教学过程中重视学生应用能力提升

理论是实践的基础，实践是理论的外化，但是现阶段中职学校机械专业的数学教学中，教师对理论知识传授的重视程度远远超过了对学生数学应用能力的培养，非常不利于学生未来的发展。此外，枯燥的数学理论知识也会严重影响学生学习数学的兴趣，使学生对数学学习感到厌烦。所以中职教师在日常的教学中，一定要淡化一些性质和定理的推导过程，减少一些计算技巧的教学，因为中职学生在未来的工作中主要是以实践为主，接触学术问题的机会并不多，所以教师在组织教学活动的时候，一定要考虑到机械类专业中职学生的实际特点。教师可以通过“专业案例引入教学，引出本节课的教学主题，解决实际的数学问题”的思路来组织教学，要把握好教学内容的难度，不仅要让学生能够掌握相关的数学知识，还要充分体现数学教学内容的实用性，切实提升学生应用数学知识的能力。

（五）将任务驱动法引入数学课堂教学中

为了提升学生数学学习的目的性，让学生知道在未来的工作中哪些地方可以用到这些知识，教师就可以将任务驱动法引入日常的教学中，正式开始教学之前，教师要先给学生讲清楚任务的内容、完成任务所需要的条件以及要达成的目标，使学生有充分的学习动机;接着，为了使学生能更好地完成任务，教师可以先给学生做简单的演示，再让学生尝试着通过小组讨论、上网查找资料等方式寻找解决方案，创造性地完成任务。接着引导学生反思，看看哪些环节还可以优化，使学生能更好地完成任务。例如：三角函数就是学生在未来的工作中经常要接触的一部分知识，教师就可以通过任务驱动法来组织教学，先给学生设置一个与机械专业有关的问题，接着让学生借用三角函数的相关知识来解决这个问题，使学生对这部分知识在未来工作中的应用能有更深入的认识，进而提升机械类中职生的数学应用能力。

（六）将问题驱动法引入数学课堂教学中

提问是教师在教学过程中引导学生思考的重要手段，课堂上，教师先向学生提出一个问题，学生通过小组合作的方式来寻找解决方案，不仅能提升学生的逻辑思维能力，还能有效地提升学生解决问题的能力，使学生由“学会”向着“会学”的方向发展。例如：教学“集合”的相关知识的时候，教师就可以先给学生设置一个富有探究性的问题，引发学生的思考，学生在与同学讨论的过程中，相互启发，不仅能对知识点之间的联系有更深入的认识，在主动寻找问题解决方案的过程中，学生的数学知识应用能力也能得到提升。

（七）创新评价方式

机械类中职生数学应用能力提升困难的另外一个重要原因就是传统的评价方式过分重视学生对知识的掌握，而忽视了对学生数学知识应用能力的考查，因此，创新评价方式是提升机械类中职生数学应用能力的一种重要手段。在对学生进行学业成绩评价的过程中，要变传统的单一形式考核为多元化考核，加大对学生平时学习態度、知识应用能力等方面的考查权重，将这部分考核结果计入学生的期末考核成绩，使学生能对平时的数学学习给予充分的重视，促使学生积极地用数学思维去思考问题，切实提高机械类中职生的数学应用能力。

总而言之，在机械类中职生的数学教学中，教师应该充分考虑到学生的实际情况和机械类专业的学科特点，有针对性地开展数学教学活动，切实提升机械类中职生的数学知识应用能力，为学生未来的职业发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]钱旭艳.基于专业背景的中职数学应用性教学研究[J].职业，2018（34）：114-115.

[2]陈静玲.中职数学教学中认知同化学习理论的应用[J].中国农村教育，2018（22）：40.

[3]陈建华.浅谈提高中职数学教学的实效性[J].数学学习与研究，2018（22）：145.

[4]仲磊.优化中职数学生活化教学的措施探析[J].成才之路，2018（31）：45.

[5]吴晓进.中职数学课程目标定位与教学内容选择[J].江苏教育研究，2018（Z6）：56-60.