OBE视角下高职院校班级学风建设研究

邹秀楠　万贺

[摘           要]  学风是一所学校的灵魂，良好的学风建设可以直接呈现一所院校的思想政治教育、文化环境以及教育教学管理水平，由于高职院校的不断增加与扩招，学校的办学规模不断扩大，在院校以及班级学风建设方面也出现了一些问题。OBE理念聚焦于学生的学习成果，强调以学生为中心，从学生的学习成果反向设计班级管理，用新的理念指导班级学风建设显得尤为重要。以高职院校的铁路专业为例，用OBE理念“清楚聚焦，反向设计，高度期许，扩展机会”四项基本原则为指导，反向设计高职院校的班级学风。

[关    键   词]  OBE;高职院校;学风建设

[中图分类号]  G717                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0038-02

学风主要包括学习风气、治学风气以及学术风气，本文所研究的学风是狭义的，特指学生的学习风气，主要是指学生在长期的学习过程中形成的具有稳定性和持续性的学习风气，体现学生的学习质量和学习面貌。学风建设是高职院校自身发展的重要内容，是培养技能型人才的必要保证，能够体现一所高校的办学质量以及学生管理的工作水平。文章以柳州铁道职业技术学院动力技术学院的几个铁路专业为例，结合工作中发现的实际问题，进行系统的分析，引入新的教育理念——成果导向教育理念（简称OBE理念），从新的视角出发探索高职院校班级学风建设的有效对策。

一、高职院校班级学风建设现状

班级学风对学生发展有着重要的作用，但是在对学生的管理中发现，班级的学风状况并不乐观。家庭、社会、学校、教师以及学生自身都是影响班级学风的重要因素，在学生发展的过程中也存在一些实际问题，文章只研究班级学风建设中学生自身存在的问题，从学生的学习目标、学习动机、学习态度、学习能力以及学习纪律几个方面进行分析。

（一）学习目标方面

铁路专业的一个重要特点是专业性强，学生在报考专业时目标就很明确，毕业后进入铁路局等对应单位，有很多学生是铁路子弟，家长为他们指明了方向，加上目前我国各大城市高铁、地铁、轻轨等的发展，用人量大增，很多学生认为毕业就有好工作，在大学三年缺少学习生涯规划，很多学生的目标是平时成绩不挂科，得到毕业证，影响学生形成良好的学习习惯。在学生学习生涯规划表中看出，一个班级49名学生，有35名学生在大学三年总体目标中写到要达到学校要求的毕业条件，如获得普通话三级甲等以上、计算机一级证书、不挂科等基本条件，能够顺利毕业，进入单位。

（二）学习动机方面

有相当数量的高职生在大学期间缺乏学习规划，只为得到毕业证，学习的内在动力不足，存在浮躁风气和功利思想，缺乏学习的主动性和积极进取的精神。在开班会、与学生谈话以及平时的接触中发现，大多学生的学习动力来自于家庭的压力，很少学生认为学习是为了自己的前途和未来，被动学习的现象比较严重。在学生学习生涯规划表中，要求学生填写每个学期的短期目标，在一个50名学生的班级里，有30名学生的目标是本学期不挂科，不出现违纪情况，9名学生写的是努力学习，取得优异成绩，在生活和工作上能够锻炼自己，11名学生写的比较宽泛，生活上团结同学，学习上认真努力，目标不够量化。

（三）學习态度方面

部分学生对待学习的态度不端正，积极性和主动相差，主要表现在两个方面：（1）在课堂上，学生注意力不集中，存在睡觉或者玩手机现象，很少有学生主动与老师探讨学习，在考试中有作弊现象;（2）课后，任课老师反映很多学生为完成任务而抄袭作业，应付老师，课余时间讨论最多的就是网络游戏，还有学生因为在宿舍玩游戏而旷课的情况。

（四）学习能力方面

高职院校的生源主要包括普通高考成绩不是很理想的学生，单独招生的学生、中职对口的学生，近几年带铁专业报考率较高，录取成绩有所提高，单招对口的学生学习基础较差，综合起来，整体的学习能力不高，在进入大学比较宽松的学习环境中，自主学习能力较差，缺乏主动性，没有掌握良好的学习方法，考试挂科现象严重。另外，铁路专业以理工科课程为主，对高中学文科的学生来说是一项挑战，有些学生学起来比较吃力，久而久之产生厌学情绪。

（五）学习纪律方面

针对高职学生的特点，学校高度重视学生的管理工作，也制定了一系列的规章制度来约束学生，为学生养成良好的行为习惯奠定基础，但是仍有不少学生纪律散漫，迟到、早退、旷课等违纪现象屡禁不止。以铁路专业2017级19个班级学生（共910名）为例，在2017—2018年的整个学年里，迟到、早退、旷课等情况统计如下：

从数据中可以发现：在大一整个学年中，违纪学生较多，其中，早训的迟到率最高，在实际工作中了解发现，主要原因是学生晚上玩手机、玩游戏睡得晚;其次是课堂，而课堂旷课次数远远大于旷课人数，说明经常旷课的学生集中在几个人。

二、OBE理念的内涵

“成果导向教育”理念（Outcome-Based Education）简称OBE理念，该理念聚焦于学生的学习成果，强调以学生为中心，即教育者首先要对学生的学习成果有明确的了解，然后根据这一预设成果组织教学，以确保这一预设结果能够最终发生。这里的“结果”是指学生在完成学习以后，所应该知道、理解和掌握的能力水平，与教育者预先设定的目标相一致。OBE理念在教育中能够聚焦每一个环节，促使学生在学习过程中能够达到预先设定的结果，该理念在美国、澳大利亚等国家的教育教学改革、课程开发等方面广泛应用。

OBE理念要求教育者首先明確学生完成学业后能够做什么以及在以后的工作中需要掌握的能力、注意的事项、形成的习惯，并通过设计合理的教育方式来确保学生达到教育目的，这种教育理念对培养应用型人才具有重要意义。高职院校中的铁路专业如铁道机车车辆、铁道供电技术、城市轨道交通车辆技术、铁道车辆、动车组检修技术等需要培养专业性强的技术型人才，教育者运用OBE理念，根据用人单位对毕业生的要求以及进入单位所需要的能力等制定人才培养方案并不断根据社会发展进行更新，反向设计教育教学，可以为培养优秀的铁路人才奠定良好的基础。

三、OBE理念指导高职院校班级学风建设的对策

OBE理念坚持清楚聚焦、反向设计、高度期许、扩展机会四个基本原则，运用OBE理念的基本原则指导高职院校班级学风建设，有利于促进高职院校教育事业的发展，有利于改进高职院校的思想政治教育工作，有利于促进学生的健康成长。

（一）清楚聚焦，明确学习成果

清楚聚焦是指教师必须明确把重心聚焦在学习者的学习成果上，铁路各相关专业应根据自身的实际情况，首先制定本专业的培养目标及学生毕业后工作岗位的要求，明确大学三年应该具备的各项资格证书、毕业后对应的岗位群以及人才规格标准（知识、能力、素质）、大学三年的课程设置及学时学分;其次是明确学生在大学三年每个阶段应完成的考证和应注意培养的素质与能力;最后是获取毕业资格应达到的条件以及学历提升的途径介绍，让学生一进校就清晰自己三年后进入单位所需要的各方面要求，有利于学生合理规划三年的学习生活，因明确违纪的后果而减少违纪现象。

（二）反向设计，激发动力

反向设计是指教师根据这些“学习成果”来反向设计、评估教学，促使学生达到所要求的“学习成果”，这就需要学校的教师、管理与行政部门相互配合，教师根据培养目标反向设计课程体系以及教学内容，改变传统讲授式的教学方式，以学生为中心，实现课堂的“翻转”，激发学生的学习动力，培养学生的学习能力;管理工作者则根据学习成果进行思想政治教育和价值引领，端正学习态度，将各项行为准则融入学生的日常教育中，约束学生的违纪行为，养成良好的习惯，为实现“准职业人”到“职业人”的过渡奠定基础;行政部门根据培养目标制定详细的评估方案，定期评估后发现问题并及时改进，形成发现问题、分析问题、解决问题的闭合循环体系。

（三）高度期许，以学生为本

高度期许是指必须为学生提供机会并提高对学生的开放度，坚持所有学生都能获得成功的观点，通过对学生的了解而制定不同的评价标准，为学生提供充分的发展空间，运用维果斯基的“最近发展区”理论，通过教学，学生可以达到可能的发展水平，建立自信，调动学习积极性，掌握学习方法，激发潜能。

（四）扩展机会，提供平台

扩展机会是指学校和教师在教学过程中必须为学生提供机会以便所有学生都达到预期的学习效果，为目标的实现提供更多的机会。为达到扩展机会后的效果，需要教育者制定详细的工作方案，根据PDCA戴明环，首先要制定计划（Plan），然后根据计划实行（Do），检查（Check）实施计划的结果，分析哪些是对哪些是错，明确效果，最后进行处理（Action），对成功的经验进行总结并予以标准化，对没有解决的问题进行下一次的PDCA循环。通过在机会中不断发现问题并解决问题，促进学生能力的提升。

OBE理念的“清楚聚焦、反向设计、高度期许、扩展机会”四项原则在高职院校班级学风建设方面发挥重要作用，有利于学生明确学习目标、激发学习动力、端正学习态度、提升学习能力和规范学习纪律，进而提升班级学风。

参考文献：

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