校园文化视域下高职服装专业工匠精神的培育与实践

钱天一　卫璐琳

[摘           要]  高职院校校园文化是一种隐性的环境教育力量，在工匠精神培育方面具有不可替代的长效力量和得天独厚的优势。因此，在分析工匠精神内涵、工匠精神与校园文化关系的基础上，针对校园文化建设中服装专业工匠精神培育面临的困境，结合实际提出从营造校园空间环境、强化职业理想教育、加强专业文化建设、丰富时尚社团活动、提升时尚审美修养五个方面去培育工匠精神。

[关    键   词]  高职院校;校园文化;工匠精神

[中图分类号]  G711                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0026-02

虽然中国品牌服装经过不断前进和发展有了长足的进步，但是和国际知名品牌仍呈现出明显的差距。其原因之一在于我们缺少具有“工匠精神”的本土服装技能菁英。党的“十九大”报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[1]国家越来越注重工匠精神，怎样培育出大批具有此精神的人才成为国家以及社会关注的重中之重。而高职院校是锻造我国职业人才的重要基地，需要我们在服装人才培养过程中融入工匠精神，培育出一批批可传承且具有创新精神的中国匠才，从而助力于中国从制造大国向制造强国迈进。校园文化作为孕育和提升学生精神气质的环境和载体，是学校育人的重要组成部分，在新时代培养专业人才的工匠精神方面发挥着不可或缺的作用。因此，深刻理解新时期工匠精神的内涵和品质，在校园文化建设视域下加强工匠精神的培育，提升人才培养的质量是高职院校必须重视的问题。

一、工匠精神的内涵

在传统意义上，工匠精神是一种职业精神，反映了从业者对职业的态度以及在精神方面的理念。对大国工匠而言，工匠精神不仅体现在长时间的反复操作以及对细节的追求，更是体现在一种精益求精的职业态度和不断改进创新的文化气质。因此，在校园文化视域下高职院校对服装专业人才培育重点应放在工匠精神的职业态度和文化气质。具体讲，就是在优质校园文化的熏陶中，着力培养学生爱岗敬业的职业态度、精益求精的专业精神以及不断改进创新的职业能力。

（一）爱岗敬业的职业态度

爱岗敬业是始终不离不弃热爱自己的职业，尽职尽责，用认真严肃的态度对待工作，是工匠精神的基石。没有爱岗敬业的态度，浮躁而不坚定的态度是谈不上工匠精神的。可见，“工匠精神”的出发点和基础就是爱岗敬业。

（二）精益求精的专业精神

精益求精是工匠精神至高的境界，它要求从业者树立坚持不懈的精神，在做事方面和生产产品方面做到精雕细琢。以誉满天下的瑞士钟表和法国爱马仕为例，其凭借着对质量和制造精益求精、一丝不苟的工匠精神最终成就了顶尖的品牌价值。

（三）持续的创新能力

工匠精神不是墨守成规，不是简单机械重复地做一项工作，而是在传统的基础上对新工艺和技术进行不断创新。很多著名品牌历经百年风雨仍蒸蒸日上，这不仅离不开企业的坚守，更离不开企业在坚守传承基础上的不断创新。

二、工匠精神与校园文化的关系

高职院校校园文化建设的重要使命之一就是通过塑造全方位育人环境，培养具有工匠精神的職业人，助推中国制造升级转型。而工匠精神自身蕴含的内容丰富了校园文化的内容，其带来的示范效应为校园文化环境营造浓厚的氛围。

（一）校园文化是培育工匠精神的重要载体

校园文化是培养学生精神风貌和气质的重要载体。校园文化能够潜移默化地影响学生的精气神，对受教育者的理想信念、道德情操以及行为习惯等具有巨大的推动力和感染力。在高职校园文化建设过程中融入工匠精神的相关内容，以校园文化为载体充分展示工匠精神，例如利用墙壁、走廊、宣传栏等阵地的物质文化载体，张贴关于工匠精神的标语或者故事，弘扬工匠精神，使学生了解工匠精神的内涵，耳濡目染中践行工匠精神。

（二）工匠精神融入校园文化是文化育人的内在要求

高职院校思想政治教育工作承载的一项重要使命是通过校园文化实现文化育人。校园文化是隐形课堂，高职院校应注重以文化人和育人，通过培育大学精神这一精神文化、建设优美环境这一物质文化、涵养师生心灵品行这一行为文化来引领社会风尚。作为党和政府提出和推崇的工匠精神得到了整个社会的高度赞扬和推崇。在高职院校的校园文化建设中融入工匠精神，为校园文化赋予了更为强烈的时代烙印，有助于提升校园文化的感召力、影响力，强化正向引领学生的作用。

（三）工匠精神融入校园文化是时代的必然要求

工匠精神是弘扬劳模精神和劳动精神的具体实践。当今社会需求的是孜孜不倦、反复改进设计和产品，从99%提高到99.99%的服装人才。因此工匠精神是时代的必然要求。但是工匠人才的培养不是短时内能够完成，它需要长久的文化熏陶。因此，将工匠精神融入校园文化中，使学生从中感悟成为一名工匠所应拥有追求完美和极致的人格特质、注重细节的做事态度，成为一名符合社会需求的“合格品”。

三、校园文化建设中培育服装专业工匠精神面临的困境

工匠精神培育的校园文化环境、社会形势等都出现较大变化，当前，校园文化建设中培育服装专业工匠精神的主要困境主要表现在以下几个方面：

（一）传统观念对培育服装专业工匠精神的影響

“万般皆下品，唯有读书高”“劳心者治人，劳力者治于人”。在这种传统观点的浸染下，多数人会对职业教育、技能人才产生一些成见。另外，高职学生毕业后的职业没有太高的社会地位，学生也仅仅将职业作为安身立命的手段而不是追求的事业。根据调研走访服装专业毕业生的结果，发现服装专业的学生在实习和工作单位中多数会出现个人和社会价值感欠缺、对企业忠诚度不高等表现，原因之一是服装专业学生受传统观念的影响，缺乏对工匠精神等职业精神的追求。

（二）艺术审美修养的局限对培育服装专业工匠精神的影响

培育服装专业工匠精神不可缺少的重要条件是艺术审美修养。在走访调查中，部分企业反映毕业生的审美具有一定的局限性，视野不够开阔。服装专业的职业技能要求学生拥有较高的审美艺术以及文化素养等。

（三）培养目标的片面化对培育服装专业工匠精神的影响

根据关于毕业生职业发展及人才培养质量相关报告，浙江2013、2014以及2015届专科（高职）服装专业毕业后一年以内的离职率分别为58.43%、58.92%、59.62%。可见，毕业不到一年就离职，最基本的爱岗敬业都未做到，还谈何工匠精神。历来，高职教育对服装人才培养目标偏重于技能，对敬业爱业、精益求精精神的培育较为缺失，多数学生追求“差不多”，而未追求极致。待学生毕业后踏入工作岗位，对职业缺乏强烈的认同感，没有敬业乐业的精神，对工作和行业没有归属感和认同感。

四、校园文化建设中服装专业学生工匠精神的培育及实践

在校园文化视域下，从服装专业工匠精神培育所遇到的困境来看，高职院校需要把工匠精神置于文化建设的核心，通过创建校园空间环境、强化职业理想教育、加强专业文化建设、丰富时尚社团活动、提升时尚审美修养等若干路径培育工匠精神。

（一）营造蕴含工匠精神的校园空间环境

校园空间环境可以体现出一所学校的文化，这一良好的校园文化氛围能够影响学生的“三观”和精神追求，无形中促使学生进步。因此，对服装专业学生进行工匠精神的培育，需要营造蕴含工匠精神的校园空间环境。应在专业实训基地、系列工作室和工作坊以及学生生活社区、校园景观等校园环境建设工作中巧妙融入工匠精神，创造一个有效的心灵感应磁场，巧妙地影响和感染学生，让工匠精神逐渐扎根于学生心中。依托服装专业特色，融合校内外资源，着力打造“匠艺相生”特色文化，提倡“精益求精、追求完美”的现代工匠品格，充分融入宣传展廊、展示橱窗，实现职业流程规范上墙、优秀作品展示;在重点公共空间创建“时尚企业文化廊”“时装和美妆品牌文化廊”等，创立“时尚大师与时尚经典雕塑”，营造富有工匠精神的校园文化氛围，让广大师生乐于沉湎其中学习、工作与生活，自觉感悟工匠精神的魅力。

（二）强化涵盖工匠精神的职业理想教育

坚定的理想信念是成功的胜利之钥和精神之钙，工匠精神的树立要建立在坚定的职业信念基础之上。应通过多角度宣传高技能人才楷模的工匠精神，引进与培育校内外时尚名师名匠，组建名师名匠工作室集群，有计划地开展“红帮大讲堂”、专业讲座、名家对话以及带领学生去感受企业文化等活动，拉近学生与行业名匠的距离，使学生在名师名匠的亲授下，树立职场榜样和楷模，促使学生树立工匠精神的职业理想，成为一名精益求精的大国匠才。应依托社会实践平台，强化服装专业学生工匠精神的职业理想教育，通过志愿者活动、顶岗实习等途径，引导学生和社会接轨。

（三）加强支撑工匠精神的专业文化建设

专业文化的建设对工匠精神的培育具有重要促进作用。为加强工匠精神的专业文化建设：一方面，以学校为载体，对接服装制版师、服装技师等职业标准，在时尚创客功能实训区里发挥产业-大学-研究合作的优势，发挥好校企骨干教师和精英技术人员的合力，将校内实训项目和企业生产项目相融合，充分锻炼和提升学生的技能，提供专业的文化熏陶。另一方面，充分发挥校企的实习基地修艺境、臻艺品，使匠艺相生、艺工结合，通过校企联合开展的技能比赛，让学生感到专业精神文化对技能和人才的影响，从而提高专业水平和职业素养。

（四）丰富滋养工匠精神的时尚社团活动

作为校园文化载体之一的社团对高职院校学生的综合素质有着巨大的感召力。社团在“工匠精神”的培养中可以发挥导向、引领以及激励功能。从实践的角度来看，基于社团的社会活动，如社会调查，勤工助学和志愿服务，都注重学习与思考相结合，认识与行动相统一。这些社会活动可以动员和整合社会的各种资源，实现实践育人。从社团建设方面，建设时尚达人专业社团以及其他人文艺术社团，开展丰富多彩的社团活动，形成人人参与、兴趣广泛的社团集群，激发和培养学生的专业爱好和专业认同。另外，推动名师名匠与社团的对接，每一个专业社团聘请一名校外名匠或校内名师进行指导，利用社团多种活动培养工匠精神，孵化专业作品，拓展课外艺术活动。

（五）提升涵养工匠精神的时尚审美修养

培养服装专业工匠精神必不可少的重要条件是时尚审美修养。通过艺术活动的渗透，鼓励学生参加公共艺术社团、高雅艺术进入校园活动、时尚活动展演等，利用好剧场、展厅等学校优良公共艺术资源，为学生创造美术展览、音乐舞蹈、戏剧影视等高雅艺术教育机会和审美体验，提高艺术涵养。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28.

[2]习近平.习近平在欧美同学会成立一百周年庆祝大会上的讲话[R]，2013.