“互联网+”时代中职教师信息化教学能力的提升研究

傅明娣

[摘           要]  随着“互联网+”技术的迅速发展，提升中职教师信息化教学能力已刻不容缓。在“互联网+”时代下，阐述中职教师信息化教学能力的背景、现状、制约的因素，探讨出中职教师信息化教学能力提升的策略。

[关    键   词]  “互联网+”;中职教师;信息化;教学能力

[中图分类号]  G715                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0204-02

一、研究背景

纵观当今日新月异的“互联网+”技术的发展，伴随而来的各种“互联网+”教学模式纷至沓来，如慕课、微课、翻转课堂、云端智慧课堂、网络学习、移动学习等，这给职业教育注入新的活力。在绝大多数中职课堂中，信息化教学不但成为主要教学手段被高频率地使用，而且也是衡量当今中职教师的信息化教学能力水平的关键所在。教师只有采用各种各样信息化手段进行课堂教学，提高课堂教学效率，激发中职生的学习兴趣，才能培养出高素质技能型人才。

二、中职教师信息化教学能力的现状

随着“互联网+”时代的发展，中职应顺应时代的发展，积极探索出提升信息化教学途径如信息化教学大赛、慕课、微课、领航杯课件比赛、精品课程在线等信息化教学，随之而来的是各种信息化教学软件如蓝墨云班课、雨课堂等，并将翻转课堂教学模式、网络探究教学模式、同课异构教学模式运用到教学中。同时对中职教师信息化教学的相关内容研究逐渐增多。查阅近几年来关于中职教师信息化教学能力提升的文献来看，归纳如下三个方面：（1）中职教师信息化教学能力发展的相关研究。（2）中职教师信息化教学能力的现状相关研究。（3）中职教师信息化教学能力的技术相关研究。

经过十来年信息化教学的发展，中职教师信息化教学能力得到一定的提升，但还存在一定的问题，亟待改进，归纳如下四个方面：（1）信息化教学设计与整合的能力欠缺，势必影响中职教师信息化教学能力的提升。（2）少数中职教师依然采用传统的“粉笔+黑板”教学模式，不愿采用信息化教学，缺乏学习探究热情和动力，这势必影响中职教师信息化教学能力整体提升。（3）随着“互联网+”技术的发展，大多数中职校的信息化硬件基础设施建设得到改善，使中职教师在一定程度上信息化教学水平得到提升，但是也有少数学校的信息化硬件基础设施建设比较落后，这也势必影响中职教师信息化教学能力的整体提升。（4）当前中职教师信息化教学能力的培训模式少，一般是通过信息化培训、讲座、教学大赛等方式进行，时间短、内容散、机会少，从而使中职教师信息化教学能力提升的速度慢、效率低、质量差。

根据我们课题组对本市县四所中职学校将近1000名教师的问卷调查，不难发现教师的信息化教学意识比较积极，但是他们的信息化教学设计能力与融合的能力一般，评价能力整体偏低。据统计，仅有30.1%的教师非常了解信息化教学思想和理念，35.5%的教师在教学中根据教学内容能灵活性地进行信息化教学设计，只有20.9%的教师能够熟练地使用图像处理、动画制作、音频编件、文件格式转换等教学软件，仅有25.5%的教师能够自如地运用信息化进行教学评价。

针对以上情况，需要我们清醒地认识到在“互联网+”时代下，必须改变教学模式，灵活运用信息化进行课堂教学，提高学生的学习兴趣，培养高素养技能型人才。

三、中职教师信息化教学能力提升影响的因素

从对中职教师的访谈和问卷调查结果来看，影响中职教师信息化教学能力提升的因素主要有以下三个方面。

（一）信息化教学基础知识与技能因素分析

通过查阅文献和调查某些中职课堂教学不难发现，以当前一些中职开展的信息化教学大赛为契机作为研究对象来看，虽然运用信息化教学手段使课堂气氛较好，激发了中职学生的学习热情，但是绝大多数运用信息化进行课堂教学，只流行于形式，为比赛做嫁衣，与成熟的国外信息化课堂教学相比较，差距较大。主要是我国目前大多数中职教师信息化教学所掌握的技能知识较浅，信息技术的应用层次较低。对一些常用的办公软件如文字处理（Word）、幻灯片演示（PowerPoint）、表格制作（Excel）等软件都能熟练掌握并灵活运用，但是对一些难度较高软件如图像处理、动画制作、音频、视频编辑等掌握起来比较困难，绝大多数教师请人制作或略过不采用。从调查结果来看，绝大多数教师还不能熟练地掌握制作微课、慕课的技术，这表明提升中职教师信息化教学能力还需要一定的过程。

（二）信息化教学专业意识与态度因素分析

信息化教学是因迎合“互联网+”时代而诞生的一种新型教学方式，而今天处于“互联网+”的时代下，教师的教育内容、方法、思想观点以及教学形式等发生了重大的变化，这就要求教师从思想观念到实践方法都必须进行全面更新。通過查阅一系列有关信息化教学形式和特点的文献，发现中职教师信息化教学与传统教学形式有好多相似点，具有如下：（1）需要拓宽学生的视野，提高学生对深奥知识的掌握。（2）需要吸引学生的注意力，调动课堂气氛，加强对知识的理解。（3）需要“教学平等”，避免“重教轻学”现象的产生。根据以上三点情况，在提升中职教师信息化教学的过程中，要有正确的教学专业意识以及教学态度。

（三）信息化教学资源建设与培训因素分析研究

信息化教学资源建设是一所中职校信息化发展的根本基石。尤其在当今“互联网+”的时代下，每个职业学校至少拥有一套最基本的信息化教学设备，并具有相对完整的信息化教学理念的教学环境。同时，教师培训应该具有较强的针对性，事先进行调查、了解教师实际的需求，再确定其所需要的培训内容和方式。调查结果显示：（1）中职教师接受校内信息化教学培训的普及率只有50%不到，部分教师无任何培训和学习经历。（2）信息化教学培訓方式、内容粗略。

四、中职教师信息化教学能力提升的策略

（一）探索有效提升中职教师信息化教学能力的发展机制

在“互联网+”的时代下，中职教师信息化教学能力提升问题，学校应从整体构建一套完善的人才培养机制，并合理地确定机制的具体内容。要想拥有一支优秀教育理念并能灵活运用信息化进行教学、提高教学效率的中职教师队伍，则必须形成一套具有集培训、考核、分享机制为一整套的体系结构，从动力、过程和结果评价等方面进行全面考核，才能使中职教师信息化教学能力水平整体提升。对中职教师信息化教学培训方式和内容要灵活多样：分专业、分场地，采用集课堂指导、分层实践指导、网络小组指导等多元化方式开展培训。只有这样，才能探索出有效提升中职教师信息化教学能力的发展机制。

（二）构建有效提升中职教师信息化教学能力的管理体制

在“互联网+”的时代下，中职校需要建立统一、规范、合理的信息化教学管理体制，合理地配备信息化教学资源的专业服务人才与设备。需要针对当前中职校信息化教学管理存在的问题进行分析，其中包括信息化教学环境、设备采购与推广以及对信息化教学的人才管理、信息化教学管理体制等。虽然信息化教学管理体制的问题比较棘手，也比较烦琐，这也恰恰是目前我国中职信息化教学管理体制面临的重要问题。解决方法只能逐项完善管理体制，才能构建有效提升中职教师信息化教学能力的管理体制。

（三）建设有效提升中职教师信息化教学能力的环境设施

在“互联网+”的时代下，中职校需要积极创建有利于提升教师信息化的硬件和软件环境，提高课堂中使用“互联网+”的普及率。中职校不仅要完善信息化教学参赛、培训、考评等政策措施，更需要加大硬环境设施建设的力度，引进先进、实用、高效的信息化教学设备;在中职教师信息化教学的软环境建设方面，要明确目的，多元化地开展中职教师的微课、公开课、信息化教学大赛等信息化教学比赛，及时研讨、交流，中职教师信息化教学能力存在欠缺，针对问题进行研究，才能建设有效提升中职教师信息化教学能力的环境设施。

（四）激励有效提升中职教师信息化教学能力的自我意识

在“互联网+”的时代下，教师是信息化教学的主体，只有激发教师的自我提升意识和动力，才能真正意义上让中职教师自我激励、自觉学习、积极探索信息化教学的有关实践能力。学校更要通过有效的激励措施，正确而又合理地引导教师积极提高信息化教学的意识与态度，并从教学行动上重视信息化教学能力的提升。只有在校领导和教师共同努力下，提高认识，加大投入，建立措施，以信息化教学大赛为平台、微课为载体，加强信息化教学领军人才的培养和团队建设，通过培训、讲座、信息化大赛等成立本校信息化领导小组和技术团队，只有建立有效的信息化教学机制，才能激励中职教师信息化教学能力的提升。

五、结束语

本文从“互联网+”背景下，对当前我国中职校信息化教学能力的研究现状作了简要的阐述，分析目前主要采用信息化教学形式的类型，并通过对影响中职教师信息化教学能力提升的三大因素作出了客观分析，最后从发展机制、管理体制、环境设施和自我意识等四方面展开对中职教师信息化教学能力提升的策略。

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