探究如何提高中职网页制作课教学效率

黄杰斌

[摘           要]  在當前信息科技不断发展、网络科技不断普及的大趋势下，互联网为各个领域、各个行业提供丰富的信息资源。近年来，电子商务的迅速发展，使得越来越多的单位和行业越来越注重自身的网站形象建设和产品网络销售，都会选择制作一个网站作为自己单位在网络中的宣传窗口和商品展示渠道，同时需要不断对网站进行维护更新，因此网页制作专业人才也逐渐开始走俏起来。为了促进网页制作专业人才的发展，很多中等职业技术学校开设了网页制作课程教学。在此对提高中等职业学校网页制作课堂教学效率的策略进行简要探究。

[关    键   词]  中等职业学校;网页制作;课堂教学效率;提升策略

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2019）08-0096-02

中等职业学校是在中学教育阶段进行的职业技术类学校，是培养技能化专业人才的摇篮，是为社会建设输送大量技能型劳动力的基地。中等职业学校的学生一般都是在初中阶段学习表现不是十分突出的学生，是那些在中考中发挥失利、没有取得理想成绩的学生。这部分学生一般没有积极的学习态度，没有形成良好的学习习惯，纪律性较差，自控能力较差。他们的学习动力不足，和教师的配合度较差。在中职网页制作课程教学中，因为本学科的教学内容具有较强的理论性和实践性，学习难度较大，所以对中职学生来说，更是让他们的学习雪上加霜，更加严重制约了课堂教学效率的提升。在中职网页制作课堂教学中，教师需要从自身的教学理念转变入手，从对教学的多种方法与策略的应用入手，从学生学习欲望的有效激发入手，从学生学习信念的牢固树立入手，积极开展教学改革，推进教学效率的显著提升。

一、运用情境教学，激活学生学习欲望

情境教学法就是在教学中教师通过创设一种特定的情境氛围来开展教学活动的方法。在创设教学情境的过程中，教师一方面可以利用学校的各种硬件设备设施来营造教学情境，另一方面也可以创设软环境，如通过环境的布设、氛围的营造、教师的引导等来创设教学情境。情境教学法可以把学生引入教师提前预设的特定的环境之中，把学生的思维与意识激发出来，并通过情境激活学生的学习欲望，培养学生的特定情感和能力，是一种行之有效的教学方法。尤其是中等职业学校的学生在学习动力方面普遍缺失，所以采用情境教学方法对中职学生来说是大有裨益的。譬如，在网页制作课堂教学中，教师就采用了情境教学法，首先给学生创设了一个教学情境：“同学们，毕业之后的一天，你独立创业、独自打拼，经过不懈的努力终于拿下了一个产品的地区代理项目。为了扩大产品的影响面，让更多的客户认识到自己代理产品的特性，你决定为你代理的产品做一个网站。那么同学们，你们知道应该如何制作吗？网页制作是关系到你未来发展高度的重要技能，你能熟练掌握制作企业网站的方法吗？”在教师的引导下，学生把自己融入了创业者的角色之中，又因为对自己未来的发展情况有着直接的促进作用，学生的学习热情高度提升，纷纷投入学习之中，很快就能够掌握对企业网站进行制作方案的策划，学会对企业网站的素材进行制作和加工，并且能够通过HTML的灵活应用来实现网页的特效，掌握了运用div+css技术设计网页的方法，能够运用Dreamweaver时间轴功能来制作网页中的漂移元素……学生掌握的网页制作的技能越多，课堂教学效率的提升也就越明显。

二、开展任务教学，降低学生学习难度

任务驱动教学法是在学习的过程中，教师首先把需要学习的内容通过任务的形式进行传达，这个任务就是此次学习活动的中心。为了有效降低学生学习的难度，教师还可以把需要完成的任务进行分解，把总任务分解成若干个子任务，这样在保持原有学习内容和学习目标不变的前提下，把原有任务的整体难度分解到了若干个子任务之中，这样学生在逐个完成子任务的同时，也就相当于把总任务完成了，更重要的是学生感受不到原有的学习难度，确保学生对自己学习效果信心的极大提升，进而促使学生以更加积极的态度投身日后的学习活动中来。如在讲解编辑和创建AP DIV元素的教学中，为了实现让学生掌握层的概念和基本操作，掌握层的嵌套应用和编辑AP DIV的方法，掌握把层和时间轴联系制作漂浮效果的方法，教师通过任务驱动教学法开展了教学活动。首先学生对第一个任务“理解AP DIV”进行探究，了解了AP DIV可以作为一个放置其他网页元素的容器，具有灵活定位的特点。其次是对任务“编辑AP DIV”这一任务进行探究，具体包含调整层的大小、层的层次关系的调整、层的首选设置和层的对齐等内容。然后组织学生尝试制作教师展示的一个网页，在此过程中实现对制作立体式叠加图片的方法、绘制大小一致并且具有规定颜色的背景色的图层的方法的掌握。最后是“层的可见性设置”任务，具体包括AP面板的使用、层的可见性以及简单的层特效。在任务驱动教学过程中，原有的教学目标以及教学内容被一个个小的教学任务分解开来，难度大大降低了，学生的学习压力更小了，学习动力更足了，学习效率的提升也就得到了坚实的保障。

三、合作探究教学，提高学生参与热情

中等职业技术学校的学生学习基础较差，自主探究学习的能力较低，因此在网页制作课堂学习的过程中难免会因为学习难度增加，影响学生的学习热情，进而影响课堂教学效率。教师可以组织学生进行合作探究交流活动，让学生在互帮互助、互通有无、彼此促进的过程中实现自身能力的更大提高。如在学习网站建设概述的过程中，教师就组织学生以学习小组为单位开展学习活动，让学生依据自己爱好、掌握的专业知识内容、擅长的实践技能等方面的不同实行分工，分别负责网站主题的确定、网站的布局原则及类型、网站的规划和站点结构、网站制作的素材搜集及整理方法，直到创建和管理站点的方法等方面的探究。每一名学生都分配到了数量不多的学习任务，所以完成的速度极快，完成的效率也很高。当每一名学生所负责的内容探究任务完成后，教师再组织学生进行彼此的互相讲解，这样使学生之间的同学关系变成了师生关系，每一名学生都有了做讲师的机会，学生的学习热情极高，讲解十分详细，对其他同学的要求也分外严格，很快就把所有的教学内容的讲授任务完成了。这样的合作探究教学模式充分发挥了学生的主观能动性，保证了学生学习热情的激发，实现了教学效率的提高。

四、微课视频教学，促进学生自主学习

網页制作的教学内容具有一定的理解难度，仅靠课上讲解往往不能达到良好的教学效果，因为学生提前没有进行预习活动，或者即便进行了预习也受制于自身的学习能力，不能获得良好的学习成效，因此传统教学实效性不强，效率低下。教师采用翻转课堂教学模式，采用微课视频教学方法，教师可以让学生提前在教学视频以及相关学习资料的指导下开展深度的课前自学，这样学生对教学内容有了更加准确的感知，课堂教学中的效果自然大大提高了。如在制作简单网页部分内容的教学过程中，教师就提前把新建站点的方法、新建网页的方法、文字和图像的编辑方法、插入水平线和空格的方法等内容的讲授过程录制成了教学视频，并把视频的时间控制在4～8分钟，会同教师搜集到的各种学习资料和相关链接共同打包上传到网盘，供学生使用手机或电脑下载。学生通过观看视频，参照资料，开展自学。因为有了教师的教学微课视频，学生的自学实质上就是课堂教学的过程。这种教学方法把学生课前的碎片化时间充分利用起来，学生获得了教师的微课视频支持，学习效率显著提高;教师在课堂教学中对学生进行疑点和难点的针对性讲解与点拨，进一步巩固了学生对专业知识的掌握，更好地提高了课堂教学的效率。

五、结语

总而言之，在中等职业学校的《网页制作》课程教学中，教师需要用发展的眼光看待中职学生，从他们身上发掘更多的优点，以学生学习热情的培养、学习难度的降低、自主学习能力的培养、探究意识的不断强化等作为有效策略，促进中职《网页制作》课程教学效率的不断提升。

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