关于技工学校机械加工课程教学的探讨

周方

[摘           要]  机械加工课程是一门理论与实践都很强的专业课程，也是技工学校的基础课程，其学习效果直接关系到其他专业课的学习效果，但在实际教学中发现，机械加工课程的教学效果并不理想。从技工学校机械加工课本身出发，对目前教学中的问题进行探讨，并就这些问题提出相应的解决方案，以期有效提高技工学校机械加工课程的教学效果。

[关    键   词]  技工学校;机械加工;课堂教学

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0078-02

机械加工课是技工专业学校的基础课程，其主要是通过实践演示对基础理论进行研究，对技工其他课程有着高度的概括和总结，对学生的专业学习来讲非常重要，但这也是一门相对较难学习和掌握的课程。从实践出发，改变教学方法，激发学生兴趣，提高学生的动手能力是提升课程教学的关键。

一、目前机械加工课程中的问题

（一）兴趣问题

在教学过程中我们发现，虽然这门课程非常重要，但由于太多概括性和总结性的内容，让人觉得枯燥乏味，而且里面的基本理论也生涩难懂，导致很多学生都不喜欢这门课，学生大多表现出兴趣泛泛。除此之外，机械加工课中采用了大量实践进行演示，这些内容在教学中，教師大多会采取亲手演示的方式做给学生看，本来这是极好的动手操作的内容，但大多教师会由于麻烦、省时间等考虑，采取独自动手的方式，学生只是在下面看，无法真正参与进去，很多时候他们根本不明白为什么教师要这么做，对所学内容则是迷迷糊糊，甚至出现“听不懂”的情况，这也是导致学生兴趣不大的原因。

（二）学生的主体地位未能体现

由于教师的教学方法等原因，很多时候教师在进行机械加工课程教学时，会采取以自我为中心的方式，自己讲、自己做、自己问、自己答……在这个学习的过程中，学生只是一味地“听”，而且在课堂上讲的内容也是一成不变，先宣读概念，然后演示求证，毫无新意，使课堂氛围很差，学生的学习主体地位未得到体现，他们只是被动学习而已。再加上，教学过程中，教师大多以“填鸭式”教育为主，未能给学生实践的机会，学生根本无法理论联系实际，很多时候只是会背概念，缺乏实操经验，这也是课堂效率不高的原因。

二、如何提高机械加工课程的教学质量

（一）兴趣是关键，要激发学生对学习的探索兴趣

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学习则变成一种愉悦的享受，而不是负担和任务。特别是对机械加工这种基础性很强的学科，只要培养出兴趣，则学生会爱屋及乌地爱上整个专业，从而做到轻松学习、愉快学习。因此，教师要采取有效的方式方法激发学生的学习兴趣。一般来说，培养学生学习兴趣的方式有很多，就笔者个人教学经验而言，教师可以采取以下方式：首先，更新教学理念。在教育教学活动中，教学理念发挥先导作用。换言之，教学理念决定了教学活动的整体方向。如果教师树立的教学理念不具有科学性，即使采取再先进的教学方式和教学内容也难以保证课堂教学取得预期效果。素质教育背景下，教师应当变传统的师本教育理念为生本教育理念，在教学中理解学生、尊重学生，一切以满足学生学习需求为先。尤其在教学过程中，教师要采取“少讲多练”的教学原则，让学生真正掌握学习的主动权，使学生感受到自身的主人翁地位，这对激发学生的学习兴趣、发挥学生主体能动性具有重要意义。其次，教师可以采取问题教学法，设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，把学生引入问题中，诱发他们的求知欲，让他们有想要立刻动手验证、操作的想法。正所谓学起于思，思源于疑。只有让学生产生疑问，才能激发学生的思维，使其产生浓厚的学习兴趣。或者带他们去工厂中进行实地教学，让他们看到这些自动化机械加工的质量和效率。只有使学生置身于趣味、刺激的课堂氛围中，从他们所需、所感入手，鼓励学生树立学习信心，使其对学习产生兴趣，才能使之更好地学习。

（二）充分利用现代化教学方法，增强教学直观性

机械加工是一门具有较强实践性和综合性的课程，教师仅仅专注于课堂理论知识的讲解显然是不可行的。这种情况下，只能培养出理论知识丰富但是实践能力较差的学生。而且机械加工知识比较复杂，仅仅依靠教师的口述式教学法难以将复杂的知识讲解清楚，学生往往听得一知半解。要想改善这一局面，教师要积极利用现代化教学方法。很多现代化的教学技术和教学工具随着社会的快速发展不断涌现，这为现代化教学提供了强有力的支撑。在机械加工教学中合理地利用现代化技术，可以让学生更加直观地看到知识，这不仅可以深化学生对理论知识的理解，还能为接下来实践教学活动的开展打好基础。例如，在机械加工教学中，很多学生不会看图纸。而“看图能力”是学生在机械加工学习过程中必须具备的一种能力。针对很多学生不会看剖面图、左视图和主视图这一现象，教师可以利用多媒体将各个视图的形成过程有效展现出来，帮助学生打破由于抽象思维不足或空间想象能力不足带来的思维局限性，使学生更好地理解并掌握知识点。就笔者个人教学经验而言，在具体的教学过程中，教师可以针对难以进行实践的课程内容使用幻灯片或者网络进行教学，使学生能够充分理解需要掌握的内容。在日常学习中，教师可以组织学生观看与机械加工方面有关的视频，通过视频这种形象直观的方式对实践过程进行强化。现阶段，很多技工学校为了帮助学生更好地学习而主动采取现代化教学方式，而且收到了很好的效果。所以从整体上来看，现代化教学方式在教育领域中是一个重要的发展趋势，教师应当予以重视并加大探索力度。

（三）实践很重要，要加强学生的社会实践

技工学校培养的是实践型技术人才，再者机械加工也是一门复杂的学科，在课程中也是需要不断的实践演示的，其中很多知识点如果没有动手实践是无法理解的，因此，必须加强实践，让学生动手进行操作验证，教师在教学中要带领学生走出课堂，鼓励学生到企业中观看、操作，接受实际工作中的内容，感受机械加工的高速、高效，还需要在课堂演示中为学生创造有效的动手条件，让他们自己动手演示，如将学生分为各小组，以小组为单位进行课堂实践演示，使每个学生都有接触到实际设备的机会。这样才能让学生将理论与实际联系起来，一方面使学生能更好地了解学习内容，另一方面还能有效激发兴趣。除此之外，学校还可以采取校企合作方式。這是一种如今在技工学校得到广泛运用并且取得良好效果的教学方式。校企合作可以实现双方互利共赢。一方面，很多技工学校由于资源不足无法为机械加工教学建立完善的基础设施，导致学生的学习需求难以得到满足。换言之，学生只能在课堂上学到有关机械加工的理论知识，而实践能力无法得到锻炼。如果学校能够与校外企业建立良好的合作关系，可以将学生送到企业中，让学生在真实的环境中进行实践操作。这样既能满足学生的学习需求，又能帮助学生节约教学成本。另一方面，企业可以通过学校获得人才，而且学生在企业中进行实践操作，企业可以对学生进行定向培养，还可以利用企业文化对学生进行熏陶，使学生能够对企业产生认同感，在毕业后留在企业发展。这样既可以让企业获得高素质的人才，还能省去入职前的培训环节，可以在一定程度上实现企业经济效益最大化。由此可见，校企合作是一种于企业、于学生、于学校均有利的教学方式，值得推广应用。在校企合作过程中，可以采取“双师制”教学，学校教师主要针对学生进行理论教学，而企业的师傅主要对学生进行实践教学，学生可以在企业中运用课堂上习得的理论知识，以此深化对理论知识的理解，还可以将自己在企业实践中遇到的问题反馈给学校教师，通过教师找到问题的根源，进一步巩固理论知识。教学方式不仅可以让学生扎扎实实学到知识，还能开阔学生的视野和思维，对提升学生的综合素质、促进技工学校机械加工课程教育事业的健康可持续发展具有重要意义。

（四）强化学生的主体地位，营造和谐的教学氛围

自由、民主、和谐的气氛可以使学生的智慧得到充分发挥。这就需要教师转变身份，放下以往教学中高高在上独自演说的姿态，把学生作为主体，从学生的实际需求入手进行教学工作的开展和教学内容的引导。首先，充分发挥学生的主体地位，在教学工作中多与学生沟通、交流，要改变传统的“填鸭式”教学方式，为学生创造和谐的、能自由思考、大声讨论的和谐课堂;其次，充分认可和鼓励学生，特别是学生有独到见解的时候，无论对错，都要对其表示认可，然后再给予相关问题的引导，引导学生自己找到正确答案，给予他们充分的耐心、热情，让他们在学习中树立学习的信心、兴趣，只有这样，才能使学生的自主能力、创新能力有所提高。

（五）建立完善的教学评价体系，促进学生全面发展

教学评价是教学体系中一个重要的环节，对教学效果和学生的学习态度、学习积极性有直接影响。在传统的机械加工课程教学中，教师往往将关注点放在学生的学习结果上，而忽视学生学习过程的评价。除此之外，部分教师在实施教学评价的时候只关注学生的理论知识掌握情况，忽视对学生实践能力的考查。这种情况下，学生在学习过程中也就将全部的精力投入理论知识学习上，忽视实践能力的锻炼。素质教育背景下，教师要对此予以重视并作出适当调整。首先，教师要结合机械加工课程的教学特点，站在全局角度对学生进行评价，既要重视学生对理论知识的掌握情况，还要重视学生的实践能力培养情况，通过这种方式引导学生在学习中既关注理论知识学习又重视实践能力训练。其次，教师要采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式，既要重视学生的学习结果，还要针对学生的学习情感、学习态度、学习方法等进行评价，以此提升教学评价的客观性，使学生清楚认识到自身的不足并有针对性地改善不足，以此获得全面发展。

总之，对技工学校而言，培养的是高素质的技能型、应用型人才，这就需要我们在教学过程中，从学生的实际情况出发（如接受度、个性、兴趣等），为学生营造良好的学习氛围，加强教学实践，以此有效提高机械加工课程的课堂效率，培养高素质的技工型人才。

参考文献：

[1]马洪勋.技工学校机械加工课程教学探讨[J].新课程（上），2010，9（6）：223.

[2]罗富生.技工学校机械加工课程教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2012（1）：58-59.