论行为导向教学法在技工学校机械加工教学中的应用

李平惠

[摘           要]  随着我国工业的快速发展，传统的人才培养模式已经无法满足社会对人才的需求，也无法满足学生的学习需求，这使在教学中越来越强调教学方法、效率问题，高效的教学方法能有效提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。行为导向法则是培养实践性人才的重要方法之一，从行为导向法的相关概念入手，对技工学校机械加工专业教学中行为导向法的应用进行探讨，并且对其在数控加工技术教学中应注意的问题进行分析，以期更好地提升教学效率。

[关    键   词]  行为导向法;技工学校;机械加工

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0036-02

随着我国经济的发展，我们进入工业4.0时代，而传统的教学模式已经无法满足工业4.0时代对人才的需求。机械加工作为基础工业，在进入工业4.0时代之后，对人才需求已经转向智能化、高水平化，不仅对理论知识要掌握透彻，动手能力也必须强，同时要保持学习能力，才能在4.0时代成为一名合格的机械加工人才，因此这就要求我们相关学校从创新、应用、综合解决问题能力方面进行人才培养。

一、关于行为导向法

行为导向法又称“行动导向法”，是以“行动导向驱动”为主要形式。在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。让学生在实践中得到感性认识，并且经过反复实践使其得到理性认识上的升华。行为导向法将教学目标与教学内容细分，对目标与任务做出具体要求，并将其下发给学生，这样学生在学习时就不会茫然不知道如何下手，根据目标驱动学生发现问题、解决问题，极大提高学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，充分发挥学生的积极性与创新性，完成高效学习。

二、机械加工教学中行为导向法的应用

行为导向法首先要求我们将教学任务划分成不同的模块，然后用任务和问题引导学生完成每个模块的任务，这就需要我们从以下几方面出发。

（一）根据课程内容，以生活为導向

机械加工是机械专业学生必须的基础课，在教学过程中综合了很多理论和实践的具体知识，但并非每个点都适用导向法，作为教师应熟悉所有课程内容，根据具体课程教学内容找到切入点，有选择性地采用导向的教学方法。如在讲解机械知识的时候，教师可选取一些与学生生活息息相关的机械设备（如汽车、自行车等）入手引导学生进行结构分析、运动原理分析，找到切入点、以生活为导向，不仅能使学生快速掌握与其相关的理论知识，还能使学生在学习过程中能有效提高学习兴趣。

（二）做好教材的选用工作

技工学校机械加工课程同普通高校的机械加工课程有所区别，技工学校的教学更注重实践性。在教学过程中，教师不能盲目地选用高校机械加工专业的教材，应当根据技工学校的教学特色选择符合技工学校学生的教材，同时还要符合行为导向教学法。就目前整体情况来看，技工学校机械加工专业的教材选择符合行为导向教学法的并不多。为了在技工学校机械加工教学中更好地应用行为导向教学法，使其价值得到最大限度的发挥。学校还要重视教材的选用和编写。学校可以鼓励教师编写校本教材，从本校机械加工实际教学情况与学生学习相结合，融入行为导向教学法的特点，将理论与实践有机结合，使教材与教学相呼应。例如，在编写教材的时候，教师应当将机械加工理论与相应的机械操作具体流程进行配套。除此之外，教师在讲解具体的知识时应当与具体的事物竞相对比，这样可以让学生更加客观、真实地理解具体的数据原理。

（三）加强教学资源的配备

任何教学方法都需要教学资源做支撑，行为导向法也是如此，要在教学中运用好行为导向法，必须要有合适的教学资源作支撑。所以，技工学校在运用行为导向教学法的过程中要加强教学设备资源的投入力度，确保行为导向教学法能够科学运用，发挥出实效性。例如，建立机械设备加工实验室、数据检测室、实践基地等，还可以根据具体的教学内容引进多媒体教学资源，给学生创造良好的教学条件，为行为导向教学法的有效实施提供可靠的保障。只有将实践与理论进行结合，充分利用机械模型和实验设备等教学资源，再充分利用多媒体设备，才能将教学效果更好地实现出来。举个简单的例子，在讲解“串联型稳压电源调试”相关内容的时候，教师的主要目的就是让学生掌握实际操作和课本知识。在具体的教学过程中，教师可以采取小组合作形式，先将具体的课程内容给学生讲解出来，再依据小组合作的形式展开教学实践，通过这种实践与理论相结合的方式帮助学生更好地理解实验原理与实验操作。

（四）选择并确定具体项目

首先，行为导向教学法的应用效果在很大程度上取决于具体的项目任务，这是教学成败的关键。怎样才能将相关的教学内容转化为互相联系的项目，这是行为导向教学法实施最大的困难。其次，行为导向教学法的实施对专业课教师的教学能力和综合素质有很高的要求，不仅是实践与理论的综合，更是学科知识的综合。所以，在使用行为导向教学法的过程中，教师在选择和确定项目的时候应当充分考虑以下几点：（1）这个项目的内容能否有利于增强学生的自信心;（2）怎样才能引导学生将现实生活与所学习的知识有效结合起来;（3）如何促进学生之间的合作学习，加强彼此之间的沟通交流;（4）这一项目任务能否激起学生的学习兴趣;（5）项目内容能否帮助学生自主学习并掌握新知识;（6）具体的项目活动能否让学生对已有的知识进行调用。教师要充分考虑这几点，在这个基础上对项目进行确定。

（五）创新教学模式，加强视覺导向

对学生来说，机械加工课程比较枯燥，课堂教学又没有创新与趣味性，吸引不了课堂上学生的注意。如果教师再采取传统乏味的教学模式，不仅无法提高教学效果，还会导致学生产生叛逆心理，不利于其学习。因此，我们要创新教学模式，在教学中加强辅助教学设施设备的应用，以视觉感知为导向，不仅能增强趣味性，还能让学生更好地理解学习内容，如多媒体教学、机械模型教学、卡片教学等辅助教学模式都能有效提高学生的学习效率，使他们轻松学习。如在进行齿轮失效讲解时，教师可采取幻灯片的方式，在理论知识传授前，向学生展示不同失效齿轮的图片，如果有条件，还可以准备一些失效齿轮和有效齿轮的实物（可选一些小齿轮），让学生进行课前探讨，再根据探讨结果，引出教学内容，这样一来，学生能印象深刻地完成齿轮失效相关课程的学习。

（六）构建实训基地，以实践为引导

实践是检验真理的唯一标准。说得再多，学生未能接触到实物也无法发现问题，再加上机械加工课程本就是一门实践性很强的学科，因此，必须要让学生有机会接触实际内容，让学生在真实的环境中进行学习。对此一方面要求教师在教学过程中加强实践教学，进行真实环境模拟;另一方面，学校应建立实训基地，让学生能将理论的知识应用到实践中，再从实践中发现问题，以实践为引导，在实践中发现问题，再回到课堂中解决问题。在这样一个运用→实践→发现问题→解决问题的循环中，学生不仅能有效地掌握知识内容，还能有效地提升自身的知识应用能力，提高专业技术能力。

（七）制订计划并实施计划

在机械加工教学过程中，教师要引导学生根据图样中零件的技术要求、尺寸和结构等自行制定工作计划，如人员分工、时间安排、加工刀具、加工设备、材料选择以及加工工艺流程等，在计划制定好之后实施计划。在具体的教学工作中，教师指导学生依据已经确定的工作程序和工作步骤，以小组成员合作以及小组分工形式开展工作。根据机械加工设计需要的资料，指导教师可以将相关的设计资料提供给学生，包括电子资料、成熟工艺路线、手册等，由学生设计独立完成。在这个过程中，指导教师对其采取不否定、不肯定的态度，让学生以小组为单位自主探究，互相否认、互相肯定。在这个过程中，很多问题会被暴露出来。学生互相讨论、互相帮助，针对不断出现的问题进行分析并予以解决。有些问题的答案在学生的互帮互助下可以找到，有些问题的答案则找不到，对无法找到答案的问题，指导教师这个时候就要发挥自身的指导作用，给予学生一定的暗示和指导，直到帮助学生解决问题。在这个过程中，指导教师要提醒学生相关的注意事项，为机械加工活动的有序和高效进行打好基础。

（八）检查评估并深化教学

在设计环节结束后，教师要引导学生展开自我评估，并对有关的实际应用进行讲解。依据具体的问题，学生可以自行设计机械加工工艺路线，教师这个时候不要急于指出哪些是不能实现的，哪些是错误的，而是让学生对自己设计的机械加工工艺路线进行介绍。通过大家互相讨论、互相介绍的方式找出各自的不足，以此引导学生找到最佳的工艺线路。这个时候，学生的注意力十分集中，教师可以给学生介绍最佳的设计方法，然后再让学生展开讨论，与同学一起合作对自己的方案进行完善，对作品进行修改。在机械加工工艺路线设计过程中，学生互相帮助、自主学习、手脑并用，不仅习得了知识，其沟通能力、语言表达能力、合作能力均得到培养。在指导学生完成需要完成的项目之后，教师再引导学生对项目的过程进行总结和归类，以此深化学生对知识点的理解，帮助学生积累丰富的工作经验。在检查评估结束后，教师可以通过行为导向法将知识模块化、系统化，让学生能够建立完善的“大树型”知识结构，使学生能够牢牢掌握基础知识点和相关的机械加工技能。

三、结语

机械加工课程是一门综合性课程，对学生的空间想象力、逻辑思维能力以及推理运算能力的提升都有着极为重要的作用。而行为导向法将教学内容分段目标化，学生可以在每个小目标的学习中提高学习效果，同时也能够提高学生的实践操作能力，这对机械加工课程的学习是极其有效的。当然，目前由于教材的原因，教师需要灵活选择，根据具体内容来选择有效的教学方法，这样才能真正使课堂效率、课堂质量得到有效提升。

参考文献：

[1]纪业威.试论技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用[J].科技风，2017（12）：41.

[2]丁国香，刘勇.浅谈行为导向法在《机械制造工艺基础》教学中的应用[J].产业与科技论坛，2008，7（9）：209-210.