初中数学课堂教学中的预设与生成探讨

施振传

【摘 要】 新课程改革发展过程中对于初中数学课堂教学提出了全新的要求，要求教师在教学过程中领悟新课程教学理念，开展研究性的教学，在不断的实践教学过程中积累教学经验；提倡教师开展预设与生成相互融合的教学模式，牢牢抓住课堂教学实践，围绕课堂动态生成的特点，构建创新及动态发展的数学课堂，提升学生的数学综合素养。

【关键词】 初中数学 预设与生成 教学措施

新课程改革中明确指出：初中数学教学过程中教师既要重视学生的数学学习结果，又要重视学生学习数学的过程，同时还应针对学生学习数学的水平及学习数学过程中表现出来的情感态度的变化等方面进行综合考虑。通过学生的实际情况开展针对性、高效、轻松的课堂教学，促进初中数学教学水平的提高。为了分析初中数学课堂教学中的预设与生成措施，笔者针对预设与生成之间的联系进行了分析。

一、初中数学课堂教学中预设与生成之间的联系

预设主要是指教师在初中数学课堂教学之前对教学知识点进行设计、安排及规划等一系列课前准备措施，而生成主要是指在初中数学课堂教学过程中通过师生、生生及生本之间的互动过程中形成的新问题、观点进行针对性教学的过程。其中，预设与生成的主体人物分别为教师与学生，分别体现了教师与学生的主导地位及主体地位。在初中数学课堂教学过程中，预设与生成两者之间属于相互促进及影响的关系，预设在一定程度上促进生成的开展，而生成的实施又在一定程度上完成及扩展了预设的目标及内容，二者之间呈现相辅相成、共同进步及发展的关系及状态。在初中数学课堂教学过程中实施“预设”与“生成”相互融合的教学，能在一定程度上创新及优化初中数学课堂的教学模式，完善初中数学课堂的教学计划，在一定程度上符合新课程改革的教学需求，促进学生数学综合素养的培养。

二、初中数学课堂教学中的预设与生成的教学措施

1. 教师精心预设，挖掘及探究数学知识点中的动态资源。

初中数学课堂教学过程中教师应结合实际教学内容、教学计划及教学目标等精神进行课前预设。一切的课堂教学均属于动态变化的过程，在教学过程中随时可能发生突发及意外，教师应转变传统教学过程中固定及传统的教学路线，在课前对数学教学目标、教学过程及教学任务等进行精心的设计及教学流程的合理安排，为生成式课堂教学奠定基础。此外，教师在初中数学课堂预设过程中还应挖掘及及时发现数学知识点及课堂上的动态资源，当课堂上出现动态教学资源后教师应结合实际教学情况及学生的学习内容作出合理的教学决策，针对资源的特点进行确认，在教学过程中纳入有价值的信息，活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，给予学生全新的体验及感受，为树立科学、正确的教学方向奠定基础。

2. 在课堂教学中巧妙创设问题情境引出生成，突出学生的主体地位。

新课程改革教学中明確规定：在初中数学教学过程中教师应将课堂还给学生，重视学生学习主体地位的发挥，引导学生在课堂教学过程中通过发挥自身的知识、学习经验及情感经历变化等与教师、同学进行积极的互动及共享。教师在此过程中应通过创设针对性问题情境的方式使课堂出现一个个生成点，充分利用问题创新及发散学生的思维，激发学生的探究意识及解答行为。如在进行北师大版《四边形性质探究》的教学过程中，教师应采用“组间同质，组内异质”的分组原则将学生分成若干小组，引导学生之间相互合作，利用直尺、量角器等对组内成员画的平行四边形进行测量，并要求小组探究平行四边形对边及对角之间的关系。通过创设问题情境的方式，引导学生对平行四边形的内涵进行挖掘及探究，通过问题情境的探究及解答，引导学生在解答问题的过程中联系新旧知识之间的联系，建立新的知识框架，在学生在解决问题的基础上培养学生的团队合作能力、动手操作能力及探究精神，拓展学生的数学思维空间，促使学生在解答问题的过程中发挥自主学习意识，认识到数学知识点的实践运用及意义，促进学生数学综合素养的培养。

3. 在课堂教学过程中融合预设与生成，提高初中数学教学效率。

在初中数学课堂教学过程中，预设与生成属于相互影响及相互促进的关系，两者是相互依存及共同发展的状态，教师在教学过程中应紧紧围绕这一特点开展高质量的预设及动态精彩的生成教学，有效整合、优化数学课堂教学的预设与生成环节，教师应在针对性的预设教学组织基础上加大课程教学改革的步伐，摆正自己的教学引导者、组织者地位，充分发挥学生的自主学习意识，引导学生在课堂上以现代化教学设计作为主线，设计针对性、生成性、动态变化性的课堂教学氛围及教学模式，实现初中数学课堂预设与生成教学的统一发展。如在进行北师大版《勾股定理》的教学过程中，教师在课前可以利用多媒体信息技术设计具有创新及特色的教学环节及教学内容，在课堂上以幻灯片的形式将数与形之间的关系直观地展现出来，引导学生自己尝试得出勾股定理的结论，后重视生成的教学，引导学生自主动手利用四个全等三角形拼出弦图，验证勾股定理，促使学生在课堂预设及生成过程中积极探究及实践，提升初中数学教学效率。

三、结语

初中数学课堂教学过程中教师应结合实际教学内容开展多元化、多方面及多途径的预设与生成教学措施，通过预设与生成之间的融合教学促进初中数学课堂教学水平的提高，在动态生成教学氛围下促进学生综合数学素养的培养。

参考文献

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