弘扬传统文化，让国学经典润泽小学语文课堂

许辉

【摘 要】 对于小学生本身来讲，学习国学经典体现为不可忽视的价值与意义。这是由于，国学经典蕴含了厚重的传统文化，而与之有关的文化内涵也应当被全方位地传承与吸纳。在目前阶段中，很多学校针对语文学科的全过程课堂教学都在逐步尝试融入国学经典，据此达到了针对传统文化予以全面弘扬的宗旨与思路。因此可见，针对国学经典润泽当前的语文课堂应当能够明晰与之有关的融入措施，从而确保小学生都能拥有认同传统文化并且对其进行全面弘扬的良好意识。

【关键词】 弘扬传统文化 国学经典 小学语文课堂 渗透措施

依照现阶段的语文学科课改思路，关于现阶段的语文日常教学有必要涵盖国学经典。通过传承与感受优秀的国学经典方式，小学生将会逐渐拥有更优秀的人文综合素养，对于提升学生当前现存的人文素养体现为显著的价值。因此在目前的实践中，关于在语文课上渗透国学经典的有关教学方式还需侧重于传统文化的全方位弘扬，据此实现增强人文素养以及关注经典教育的基本目标。

一、运用国学经典来润泽小学语文课的重要价值

在目前的现状下，很多学校都在致力于引进经典诵读的相关教学手段与教学措施，从而确保在全过程的语文课上渗透并且融入国学经典。这主要是由于，小学语文课不能够欠缺国学经典作为其中必要的润色。因此如果可以在当前的语文课上全面引进国学经典，那么将会有助小学生真切感受到国学经典本身蕴藏的文学魅力所在，从而产生深层次的感情共鸣。从上述的视角来看，运用国学经典来全面润泽语文课堂的举措有助于增强语文课具备的魅力以及吸引力，同时也致力于塑造更高层次的语文学科核心素养。

因此，近些年以来，很多学校关于国学经典都在逐渐尝试将其灵活运用于现存的语文日常教学，确保国学经典能够达到其应有的课堂润泽效果。具体在全方位的语文课讲授过程中，全面诵读并且深入学习国学经典应当能够实现针对小学生人文素养的全方位提升，同时还能弘扬优良的传统文明，并且激发课堂兴趣。在此基础上，教师以及学校针对融入国学经典的各项有关做法就要致力于大胆加以尝试。

二、开展国学经典教学的基本思路

首先是全面关注精神品格的培育与塑造。通常来讲，很多国学经典都含有深层次的作者内心感受、人生哲理以及优美语句。小学生对于上述经典如果能着眼于全方位的感受与学习，那么可以全面净化学生自身拥有的心灵境界，从而达到净化内心并且升华情感的语文教学宗旨。由此可见，开展综合性的国學经典教学在本质上有助于高尚品格的全面塑造。具体在学习国学经典的有关实践中，教师就要侧重于引导小学生体会其中涵盖的人生感悟，并且运用激发感情共鸣的途径与方式来显著优化经典学习的效果。

其次是加深小学生现有的语文文字基础。针对小学语文而言，关键举措仍然需要落实于识字教学。因此可见，小学生自身是否能拥有优良的语文文字基础，其在根本上决定着他们当前能够达到的语文学习整体水准。国学经典本身凝聚了我国厚重与深远的传统文明，对此如果能致力于全方位的探究与学习，则在客观上有助于巩固小学生现存的语文学科基础，尤其是涉及到其中的文字学习基础。小学生在正确判断国学经典基本语句内容的前提下，应当能够透彻体会与之有关的作者情感与作者思想，以便于顺利过渡至后续的语文学科深入学习。

第三是针对小学生自身具备的理解力与记忆能力予以全面提升。从年龄特征的视角来看，小学生表现为快速性的自身智力发展以及身心健康发展。在此前提下，国学经典教育有助于引导小学生拥有正确的情感取向。与此同时，小学生还可以借助国学经典来全面培育自身的智力。

礼乐文化构成了国学经典中的关键要素。我校长期以来致力于创建礼乐特色文化，运用“以礼致乐”的育人策略。礼乐课堂的“礼”在课堂教学中最重要的体现就是“尊重”与“和谐”。教师充分尊重学生的认知水平、个性差异和人格，分析学生的特点，有的放矢地施以不同的教学策略。学生在教学过程中能做到尊重老师，尊重知识。通过推广礼乐教学的方式，小学生即可全面体会到国学经典对于自身的滋养作用。

三、具体的教学举措

国学经典涵盖了多层次的有关教学内容，小学生对此在初步予以接触时，通常都会感觉到迷茫或者困惑。这主要是因为，多数小学生都无法迅速理解国学经典的深层次内涵，而是仅限于解析表层性的字面语义。在此过程中，教师有必要指引学生针对国学经典予以反复性的诵读。在反复诵读并且深刻体会的前提下，国学经典本身的内涵将会逐步予以呈现，小学生对此也会表现出更加强烈的学习兴趣。具体在实践中，针对语文课堂运用国学经典来实现润泽效果应当关注如下的侧重点：

1. 善于借助信息化手段来开展国学经典教育。

面对信息化的整体与宏观背景，学校针对当前的国学经典教学就要更多借助于全新的信息化手段。这是因为，信息化手段相比而言体现为更优的综合教学效果，并且在客观上简化了当前现存的语文学科教学流程。具体在实践中，教师有必要运用备课时间来搜集涉及到的国学经典的某些背景故事，并且将其视作成趣味性的视频与短片。在此前提下，师生针对上述的信息化成果就能够予以共同分享，据此创建了趣味性更加浓厚的国学经典教学氛围。

例如在语文课上，针对某些爱国题材的优秀经典诗词在予以探究学习时，教师有必要在课堂上为小学生呈现与之有关的诗词创作背景。学生通过观看上述视频或者短片，其内心就能够真切地感受到诗词作者拥有的伟大的爱国情感，进而激发强烈的内心情感共鸣。

在语文课堂上，创建礼乐课堂的基本理念在于“礼乐共生”，其指的是在整个教学过程中追求“礼”与“乐”共生。“礼”是对学生待人接物、文明礼仪、读书写字、审题解题的良好习惯的有效培养的手段；“乐”并不是一味的、单纯的、简单的快乐愉悦，而是一种师生目标一致的“乐”。在课堂中师生心情舒畅，合作沟通融洽，学生处处呈现出一种主人翁心态的“乐”。

2. 引导小学生反复予以诵读经典。

在多数情形下，小学生面对国学经典只有予以反复性的大声诵读，那么才能逐渐感受并且体察到国学经典蕴含的某些语句内容，并且对其产生发自内心的认同感，以便于引发情感共鸣。反之，小学生如果仅限于僵化的背诵某些国学经典，那么很可能对此留下枯燥并且无趣的印象，以至于对此产生了惧怕的心态。因此在现阶段的语文课实践中，关键就在于师生共同诵读某些国学经典，确保小学生能将内心的深切感情渗透于经典语句中，从而达到优良的经典诵读效果。

例如针对《三字经》的国学经典来讲，教师应当能够指引小学生大胆对其进行朗读。与此同时，教师可以借助早课或者课余时间段来鼓励学生诵读此类的国学经典，尤其是涉及到其中的某些难懂语句而言。经过反复性的多次朗诵，小学生应当能够透彻体会到经典语句蕴含的深层次人文意蕴，并且激发了与之有关的联想。因此可见，运用反复诵读的方式更加有助提升学生现有的语文学习水准，并且针对小学生现存的语文生字量予以相应的提升。

语文课堂中的礼乐经典教学应当依照“乐而不同”的课堂思路。具体在课堂实践中，教师应当在课堂中追求“乐”的终极目标而“不同”，鼓励学生作为个体主动的寻求发展，充分尊重每个人、每个团队的发展差异，追求真实有效的个性发展，尊重学生、赏识学生、了解学生。

3. 紧密结合小学生的真实生活。

國学经典本身来源于小学生的真实生活，因此在对其进行全方位的深入探究时，同样也要做到紧密结合学生平日的真实生活。国学经典距离小学生所处的年代虽然十分遥远，然而其中却蕴含着某些相通的人类情感。在此前提下，教师就要引导小学生全面延伸自身具备的联想能力，从而将国学经典涉及到的有关内容迁移至日常生活。小学生如果能够真切体会到国学经典本身具备的生活化内涵，则有助于全面优化自身针对国学经典的人文感受。

4. 为小学生创建厚重的人文气息与氛围。

小学生是否处在优良的文化氛围中，其在根本上关乎国学经典教学能够达到的实效性。因此从现状来看，教师以及学校都要共同着眼于为小学生创建厚重的人文气氛，确保小学生能够发自内心地认同国学经典蕴含的人文魅力所在。

四、结束语

小学生本身具备优良的可塑性特征，因此在小学阶段中，关键举措在于塑造并且培育优良的人文素养以及综合素质。近些年以来，诵读国学经典的途径与做法正在迅速受到更多师生以及学校的关注，而与之有关的国学经典渗透方式也呈现为多样化。但是从当前现状来看，仍有某些学校与师生倾向于忽视国学经典的日常渗透，因而并没能达到最优的国学经典教学层次。在此基础上，关于语文教学仍需紧密结合国学经典教学，据此实现针对小学生整体人文素养的显著提升，运用国学经典对于语文课进行全方位的润色，从而塑造小学生应有的健全品格。

参考文献

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