从效度探讨学生英语导学案的设计

李玲年

传统教学主要是教师讲得多，教师将知识掰开揉碎，然后让学生去记忆。这样的教学方式导致学生的主体地位严重缺失，处于非常被动的学习状态;教师对学生的思维进行了过多干预，让学生的学习主要集中于记忆，而缺少了深入思考;束缚了学生的个性，使学生失去了主动学习与探索的时机，更不利于学生创新能力的培养。为了克服传统教学中的种种弊端，培养适应社会发展的新型人才，我市在教育教学改革的浪潮中，借鉴山东昌乐二中的“271高效教育模式”等理论，对课堂教学进行了一系列的改革。改革的重点之一就是编制“导学案”。因为导学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是提高教学效益的有效举措。作为教学一线的英语教师，笔者发现在英语导学案的编制中存在以下几个方面的问题：

1. 英语导学案程式化

有些英语教师在教学中可能觉得每课都编制英语导学案很费时间，所以精心为英语导学案设计了某种程式化的模子，不管是什么英语话题的单元，也不管是什么类型的英语课，统一使用这种编好的模子。如果要写英语导学案，把编制好的模子拿过来一套用，就万事大吉了。这样做，教师会省时省心，但不管具体英语教材内容，全部用一个模子套出的英语导学案，能发展学生的英语思维、培养学生的创新能力吗？

我们英语课程的编排，每册都是按单元来编排的，整册英语书有整册书的培养重点，每个单元有每个单元的英语话题，每个单元有每个单元的英语训练重点。如果我们用统一的模子来训练一个单元的内容，尚能说得过去，但如果全部单元都用一样模式的英语导学案，学生看过几张后，就觉得千篇一律，就会失去兴趣了。所以笔者认为，编制英语导学案不能使用统一的模子，应根据整册英语教材的培养重点、每个单元的英语训练主线、每课应完成的英语任务和学生的认知情况等，灵活合理地设计每一课的英语导学案，让学生一拿到导学案，就觉得耳目一新，就会有完成导学案中所设计任务的兴趣。也就是说，英语导学案的编制一定要体现灵活性原则，即英语导学案在形式上要丰富多彩，要让内容决定形式，让形式服务于内容。

2. 英语导学案的目标过多，过于繁杂

有的英语教师编制的导学案中，目标有：知识目标一、二、三、四;语言技能目标一、二、三、四;情感目标一、二、三等，仅是目标就占用了英语导学案的很大空间。有时笔者就在思考，面对如此多的目标，学生会不会仔细看，每个目标学生都能达到吗？笔者认为，在确定英语每课时的训练目标时，要少而精，让学生一目了然，且能真正培养学生的英语语言能力。因为目标太多太杂，学生一看就厌烦，从而影响学生对目标的达成效果。

3. 英语导学案目标过于宽泛，难以操作

有些英语导学案设计的目标过于宽泛，例如“Master the useful expressions in the text（掌握课文中的有用表达法）.”掌握哪些有用的表达法，达到什么程度就算掌握了？诸如此类还有“Understand the text（理解课文内容）.”等等。这种目标过于宽泛，让学生难以把握，也难以自我测评。笔者认为在设计英语学习目标时要尽量细化，让学生容易操作，容易自主检测与评价。也就是说要让学生学完后，对照目标很容易就能检测出自己的英语目标完成情况，以便及时对要掌握的英语知识进行查漏补缺，同时也让学生在达成英语目标的过程中获得成就感和满足感。

4. 英语导学案太冗长

按照“271”模式，导学案应包括预习案、探究案、训练案三个部分。在实际应用中，有的英语教师编写的导学案是预习案、探究案、训练案三案合一的;有的是预习案、探究案或探究案、训练案两案合一的，显得很冗长。笔者认为，无论是那种方式的英语导学案，都不宜过长和过于繁琐。因为过于冗长，首先教师在上课时不能按时引导学生完成英语导学案中的任务;其次，每节课也没有语言训练重点，不能突出对学生英语能力的培养;第三，下发后会给学生增加沉重的心理负担。所以，在编写英语导学案时，一方面要注重激发学生的英语学习兴趣，另一方面要特别关注提升学生的英语能力，最后就是一定要遵循精點精练的原则，优质、精练地进行编写。

5. 英语导学案的编制不科学，把英语教材弄得支离破碎

虽说教材不是法典，教材不是圣经，英语教师要能动地使用教材，不能就教材而教教材，在编制英语导学案时应注意教材的科学性。例如，八年级第一册教材中有一个单元的内容是I love learning English.本单元的编排目的是，通过告诉学生在全世界有众多的人在说英语和学英语，他们也是其中的一部分，从而让学生也参与进来。同时本单元还介绍了英语在各行各业中使用的情况，以及学习英语知识会给他们提供各种机会。教材通过一环紧扣一环的英语故事、报道性的英语文章，采用任务型教学引导学生思考学习英语的方法和策略。本单元编制的英语导学案中，有的教师仅仅重视了单词、短语、句型句式等知识的学习，而忽略了引导学生思考学习英语的方法和策略。这样的英语导学案在编写时没有吃透教材的深层用意，违背了教材编写的初衷，也违背了科学性原则。所以在编写每一课的英语导学案时，要尊重英语教材，层层递进，注意连贯性、完整性和科学性，不能弄得支离破碎。

总之，英语教师要精心编制英语导学案，让英语导学案灵活、生动起来，既要特别注重使用效果，又要把握编制的“度”，以发挥应有的作用。

参考文献

昌乐二中. “271高效教育模式”[Z]. 昌乐二中的五张王牌： 35.

（作者单位：甘肃省玉门市职业技术学校）