长歌当哭

刘卫

在构思本文时，笔者心头十分压抑，故而想到“长歌当哭”四个字，这绝非博人眼球，而是内心的真实写照。作为一名学科带头人，近年来，“核心素养”一词一直在笔者心头萦绕，笔者也常常反思自己和身边高中英语同行们的教学，越反思，就越是惭愧，越是后怕。惭愧的是我们当前的高中英语阅读教学根本无法上升到提升素养的层级;后怕的是我们依然我行我素，昏天黑地，一味低头拉车，不愿抬头看路。针对当前的高中英语阅读教学现状，个人以为普遍存在如下八大痛点，具体为：

目标导向一抹黑，教学内容唯应试。

输入不足谓自学，壮士断腕抛精读。

教学设计流水账，情感体验是空白。

以汉教英真无语，语言运用靠刷题。

1. 核心素养视域下的高中英语阅读教学八大痛点

根据教学实际，针对这八个问题，简要陈述如下：

1.1 痛点一——目标导向一抹黑

这里的“一抹黑”，不是说我们的阅读教学没有目标，而是说我们阅读课的目标不能体现核心素养的要求。我们的教学目标还基本停留在知识习得，一节阅读课的主要目的也只是完成对一篇文章的主旨大意及细节的理解，还停留在最粗浅的文字表层上。完全没有考虑到通过这节阅读课我们能帮助学生在其文化意识上得以拓展，在其思维品质上得以涵养。核心素养视域下的高中英语阅读教学要求我们确立课堂目标时，不仅要注重语言能力的培养，还要注重文化意识和思维品质的锤炼。

1.2 痛点二——教学内容唯应试

许时升老师说：一批优秀的学生毁掉了一批好老师。此话绝非危言耸听，当前的高中学校承受的高考压力越来越大，广大英语老师更是不敢怠慢，迫于高考成绩压力，不得不想尽千方百计抓应试，上至学校、老师下至学生、家长，无不急功近利，眼里只有成绩。一时之间，考考考老师的法宝，分分分学生的命根。在這种大环境中，高中英语老师不得不放弃一些短时间暂时对应试无明显作用的教学内容，比如文化背景和口语听说。这种做法看似是精选教学内容，其实是在饮鸩止渴。

1.3 痛点三——输入不足谓自学

近几年，高效课堂成为一个热点话题，似乎不搞点模式就在拉时代的后腿，于是各种所谓的“模式”堪比雨后春笋，而其实各种模式无不在强调相同的一点，那就是“自主、合作、探究”。这本没有错，问题就在于学校管理层和教师们误解了“自主、合作、探究”，认为只要课堂没有自主学习，没有合作探究就是教育观念落伍，一旦教师讲的太多，就会被冠以“满堂灌”的帽子。于是为了把时间还给学生，该讲的不讲，留给学生探究，本来可以5分钟自己讲完的，硬是要学生半个小时去探究，然后还需要当堂检测。久而久之，我们就会发现热闹的阅读课堂背后，学生的知识漏洞越来越大，问题越积越多。

1.4 痛点四——壮士断腕抛精读

曾经，精读课是高中英语阅读的重要内容，但是几年来，很多省份改用全国二卷，试卷难度下降，词汇理解要求降低。一线老师们不再热衷于对阅读课文的精细处理，将精读课降格为泛读，只要学生掌握文本大意，再设计几个细节题的训练，貌似阅读就完成了。至于词汇，自然是在泛读之后安排专门的词汇课进行讲解。这样做有一个致命的缺点——词汇的学习脱离了语境。恶果就是，学生看似花了很多时间学习词汇，一旦到了真实语境，依然是不知所云。

1.5 痛点五——教学设计流水账

由于考试的压力，老师们宁愿把大量的时间花在阅读训练（刷题）和试卷讲评上。而实际上对于随机布置的阅读试题，根本没有足够的时间对阅读材料进行详细的备课，只是简单地讲解答案，个别难题才会进行思路分析。这样的课堂根本谈不上什么教学设计，学生也只是忙目地做，盲目地对答案，做完搁置一边，头脑没有任何印象，这样的阅读课纯属流水账，耗时费力全无用处。

1.6 痛点六——情感体验是空白

回到教学的原点，让我们反思英语阅读的初衷到底是什么，难道不是为了让孩子们培养一种阅读习惯、一种阅读的爱好吗？我们要做的是点燃孩子们英语阅读的兴趣，种下一棵热爱读书的种子。可是，我们的阅读教学做到了吗？孩子们连最基本的情感体验都没有，谈何兴趣与爱好。究其根本，是我们在阅读教学时没有给孩子们提供体验情感的机会。

1.7 痛点七——以汉教英真无语

不得不承认，在常规课上，我们很多英语老师是在用汉语上课，理由是学生英语基础太差，教师说英语学生听不懂，浪费课堂时间。首先笔者想说这是一个荒诞的借口，更是一个不可饶恕的错误。看看那些外教怎么上课的，她们一个汉字都不会，学生不也跟得上吗？英语课，尤其是英语阅读课，教师自己就是最好的资源，坚持全英语授课，才能为学生提供了一个英语语言学习氛围。

1.8 痛点八——语言运用靠刷题

英语学科素养第一个维度强调的就是语言应用能力，可是我们的日常教学，学生唯一的应用，就是刷题，以往是高三刷，现在高一就开始刷，这样的疯狂的举动实质上就是赤裸裸的拔苗助长。英语语言的应用有很多途径，比如说通过开展报刊阅读、名著欣赏、演讲比赛、辩论赛、模拟联合国、英语脱口秀……条条大路通罗马，为什么我们一定要在刷题这颗歪脖树上吊死呢？

2. 结束语

综上所述，在核心素养视域下，我们的英语阅读教学真的到了非改不可的时代，让我们每一位英语老师多一点责任与担当，引导孩子们在英语阅读的草地上释放他（她）们的天性，让我们倾听阅读中他（她）们生命拔节的声音。

参考文献

中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2017.

（作者单位：陕西省安康市高新中学）