新形态教材出版的若干研究

周艳红

【摘要】信息化教学深入落实，推动了高效教学改革步伐，但对教材内容以及教材功能等都提出了更高要求。处于信息时代的教育教学，应当注重与信息技术的整合，在其基础上，做好教材立体化设计与资源开发等出版编辑工作，以塑造教材的新形态与新特征，切实为信息化教学服务，带动教育现代化的发展。

【关键词】新形态；教材；出版

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

互联网技术在教育领域的渗透越发自如与成熟，催生了慕课、翻转课堂等新型教学方法，实现了微格化教学。借助数字化教学资源，实现了教学内容有效拓展、知识点直观展示，更利于教学重点难点攻克，确保教学效果事半功倍。处于信息时代的教材，除借助文字知识信息传递知识外，还需借助数字平台整合网络优质教学资源，实现互动学习；对此，要求新教材的形态、内容相互统一，利用教材形态这一载体实现教材内容与功能升级，促使信息化教学改革。

一、新形态教材特征

新形态教材出版，仍以纸质方式的文字信息传递知识为主，在纸质教材的基础上，加强整合数字资源，两者相互配合，以此形成新型教材。出版社对新形态教材的出版模式，注重两者一体化设计，进一步完善了纸质教材体系，充分发挥了数字资源的教育价值。在数字平台的支撑下，利用网络技术等先进信息技术，通过合理排版，实现两者有机结合。同時新形态教材，在结合静态动态内容，与减少纸质消耗，以及教材内容实时更新等方面的优势，都是传统纸质教材所不能比拟的，其特征如下；

（一）基于版权保护的数字资源访问

纸质教材仍是核心，并在教材封底设立了充值密码以及平台网络链接，即数字资源访问方式。在数字平台网站上，学生完成账号注册以及密码重置登陆后，即可访问数字教材资源。为实现数字资源有效整合，设置了购买教材后获取密码的方式。数字资源具有较高的教育意义与价值；对此，应当加强对其的版权保护。在数字平台网站，通常不能下载高版权价值的资料，只要学生下载移动端软件，即可享受版权资料在线实时浏览功能，确保了资源访问的实效性。新形态教材的出版并未违背传统教材出版理念，未破坏其使用规律，密码充值设置有效期为1年，减少了学生购买盗版教材或是复印旧版的动机，更利于教材发行，进一步实现了版权保护。

（二）教材呈现形式创新

新形态教材以纸质内容教学为主，以数字资源教学为辅，后者适用于前沿介绍以及案例分析等，实现纸质内容知识多维度拓展的同时，自然攻克教学重点难点。借助数字平台网站，可浏览视音以及图文等媒体资源，同时学生可进行在线自我测试，以此展开互动式学习，教材呈现形式更加创新与丰富。

（三）基于版式更新的学习辅导

教材内容编排以及版式设计等，实现了进一步更新，赋予了教材新形态。在正文中设计了边栏，一是用于放置数字资源标题，实现数字资源有效整合以及知识点拓展。如边栏内电脑小图标的设置，提示学生有微视频，用于知识点讲解，学生可通过移动端软件或是登陆数字资源网站学习，实现了基于知识点的图文等知识信息整合，使教学内容直观地展示，教学内容的智能化以及数字化逐步成为了可能；二是实现了教材内容编排的创新。除添加标题外，也可以添加解释性文字，可以是内容补充说明，可以是归纳总结以及拓展讨论，实现了知识点进一步讲解。边栏设计使教学主线更加明确，内容更加条理化、精炼化，提高了学生的学习动力，学习辅导作用得到了最大程度的发挥。

（四）教材内容与时俱进

传统纸质教材，在内容更新方面相对滞后，且改动变化不大，在更新周期与改动难度等方面不理想。而整合数字资源的新形态教材，在教材中以标题形式存在，即使进行资源改动，对教材排版等整体干扰小，而资源的改动，通常在平台上进行，且可以实时替换，进一步带动了教材内容更新[1]。

（五）实现个性化学习

在数字平台支撑下，利用移动端软件，拓展了教学时空，减少了教学课时等因素的显示，实现“教”“学”有机结合。数字平台提供了大量数字资源，以及优质化设计方案，学生可随时进行学习，使个性化与自主性学习成为了可能。学生根据所学内容以及学习进度疑惑等情况，自主选择学习资源，学习兴趣与自主学习空间进一步加强。同时提供了自测题，能够让学生完成知识点掌握情况检测，提高学习效率，以及自主学习能力的同时，更利于学生知识结构体系完善。

（六）纸质用品消耗减少

新形态教材的内容，可根据需要做删减调整，数字资源更加精练，使教材主线、篇幅进一步优化，附加值与定价随之提高。传统教材出版与绿色环保理念不符，存储运输等操作，占用大量社会资源。而新形态教材出版，不仅承载丰富教学内容，且减少了资源浪费，纸质教材生产降低，社会资源高效利用，更符合环保等要求。

二、新形态教材出版途径

（一）资源开发整合

慕课等新型教学方法的应用效果以及价值不容小觑，更成为了新型教材出版的素材。基于微课慕课等课程的教材编写降低了策划难度，更利于教材内容的简练以及出版创新。但对教材作者的专业性提出了挑战，唯有全面认识信息化教学，同时具备现代化教学能力与组织策划能力等，才能出版精品教材。对此，做好内容策划与资源开发工作意义重大。基于资源开发角度分析，编辑应当根据平台上线标准、要求，为作者提供答案制作规范、自测题题干以及视频格式等资源开发技术标准，同时提供开发操作指南，以及开发工具、技术指导，确保资源开发成效。

在资源整合方面，一是在教材边栏处标注资源标题，同时标题内容与序列编号等要素都是必不可少的，便于学生快速检索；二是在资源访问层面，加强资源版权保护的同时，顾及浏览便捷性等问题，尤其是高价值版权资料，设置访问加密。低价值版权资源，以扫描二维码形式访问；三是对纸质教材的附录以及习题答案等制作成数字资源，标题在教材内容中标注，确保教材出版价值。

（二）内容设置

纸质书稿是传统教材策划主体，同时考虑教学难度，以及章节结构、教材内容体系等问题。整合数字资源后的教材，编辑不仅要综合分析上述问题，还需设计教材资源。涉及自测与视频文本等数字资源类型，需要根据学科类型以及课程特征，合理匹配资源类型。同时教学目的与内容不同，侧重点也存在差异，如在培养学生数学抽象思维时，视频类资源内容应当以习题讲解以及概念剖析为主，概念配合动画讲解，实现抽象过程直观化、形象化，以达到最佳的教学效果。针对于化学物理等实验操作教学，通过视频模块化教学更利于学生重点知识理解。除此之外，还需加强对数字资源的更新，使其与教学规律更加贴合，以此提高教材质量[2-3]。

（三）教材审读

编辑审读传统教材，确保其内容规范性，同时把关书稿文字图表。新形态教材审读要素较多，总体涉及数字资源以及纸质书稿方面。但资源类型较多，增加了审读难度，如视频类资源，需审读文字声音及其配合度等，动态播放的视频需反复审读，以减少视频资源差错。除此之外，还需注重视频后期加工技术与审读工作的有效配合，确保审读意见充分落实，从而制作精品的教学视频。

（四）立体化设计

设计立体化教材，一是加强主教材建设，贯彻落实人才培养目标。事先展开调研、专家论证工作，选定后编写教材。二是根据主教材开发媒体课件，制作习题试卷库，满足师生“教”“学”需要。将开发制作教学课件，以及习题解析等教学资源，上传至校园教学网站，为学生课后知识巩固，课前预习等自主学习提供便利，以此减少教师工作量。为了在课程教学中，适当地展开实践环节，要求教师加强教学实验，以及实训指导方案的制定，确保实训指导书编写质量，尽快完成课程知识技能、情感培养等教学目标，进一步挖掘学生潜能并发展特长，从而提高其综合素养，带动学生全面发展。

（五）平台支撑

新形态教材的出版离不开数字平台的支撑，其承载了与教材內容相配套的知识信息资源，如视频动画等，同时具有自测功能，是现代化教材必不可少的要素。策划新版教材时，需在平台上录入资源，确保资源、教材对应，要求纸质教材、数字平台的章节目录相统一，并在教材目录章节下，将数字资源充分体现出来。

三、总结

新形态教材出版，实现了动静态内容关联，加强了知识点针对性以及教学互动性。利用数字平台，可碎片化地从移动端软件浏览动画视频等数字资源，媒体体验更加丰富，教材也得以长久保存。教材是知识功能载体，更是一个实用工具，利于学生问题思维能力以及自主学习能力的提高。随着智能软件与生物科技的发展，未来出版的教材形态不可预测，纸质教材的媒介作用越发突出，数字信息处理能力将进一步加强，使超体验与跨媒介成为可能。

参考文献：

[1]高新景，王莉，吴雪梅.融合在线课程资源的生物化学新形态教材出版[J].高校生物学教学研究（电子版），2017（2）.

[2]曹培培，郭胜.教育信息化背景下高职新形态一体化教材建设研究——以高教版《旅游学概论》为例[J].无锡职业技术学院学报，2017（5）：34-37.

[3]杨兵.论新形态教材的研发与设计——以“高等学校基础医学类精品资源共享课及系列教材”为例[J].出版参考，2017（6）.