优化音乐教学，提升学生综合音乐素养

杜森伟

【摘要】在核心素养要求下的高中音乐教学，教学内容丰富且对学生要求日益增高。高中音乐教师应该善于结合教学内容选取适当的教学方式，不断更新自己的教学方式，让学生始终对音乐课保持着较高的热情，进而促使他们更好地发展。本文笔者从“丰富教学设计，提高教学效果”“循序渐进教学，逐步提升效果”“增强创新意识，提升创造能力”“教师参与，帮助学生及早定位”“树立正确意识，文化课与艺术课并重”五方面入手，就以上话题进行浅显的探索和研究。

【关键词】高考音乐;音乐知识;综合素养

【中图分类号】G623.3                         【文献标识码】A

作为高中音乐教师，应激发学生音乐学习兴趣、提升学其音乐审美水平、开拓学生思维能力，为此，教师要做到如下几点：丰富教学设计，提升学生的课堂参与度和课堂效率;统筹归纳音乐基础知识，提升学生的基本功和对音乐知识的学习理解水平;以循序渐进的方式进行音乐教学，最大化提升学生的音乐素养;重视对学生音乐创新意识和创新能力的培养;重视教师的参与和引导，帮助学生及早确定主体地位;为学生树立正确意识，使文化课与艺术课并重，借此提升学生整体的音乐水平和综合素养。接下来，笔者将结合自身的研究和经验，对以上话题展开浅显的探究，望笔者的拙见能引起诸位深思，若有不当亦欢迎指正。

一、丰富教学设计，提高教学效果

一个优秀的教学设计能够体现教师的教学水平，还可以帮助教师在教学过程中将音乐知识有效地传授给学生，并令学生获得趣味性的学习体验。音乐教师必须立足于音乐课程教学实际和学生的音乐水平情况，以趣味性、多样化、前瞻性的教学设计使学生在吸收知识养分时形成认知的意识。教学设计可以把新课标要求的“知识”“情感”“技能”三维教学目标具体化，进一步打造教师理想中的效果化教学课堂。以一堂音乐合唱课程为例，提高学生的合唱能力能够促进其对歌曲节奏、协调性、层次性的把握。在进行合唱类课程的音乐教学设计时，在课程伊始部分，笔者通常采用联想或者提问的方式导入音乐课程，通过提问引发学生对歌曲名字的联想，一般笔者会从学生熟悉的歌曲入手，借此吸引他们的注意力，激发他们对合唱的学习兴趣，从而帮助学生掌握更多的演唱技巧，提高其合唱能力。之后，笔者便会在歌唱教学中为学生普及合唱的手势指挥、合唱的发声方式、呼吸方式以及合唱人员的音域与位置的分布等内容，不断提升其对音樂学习的积累和理解程度。

二、循序渐进教学，逐步提升效果

为了更好地实施循序渐进的音乐教学，逐步提升音乐教学的效果，教师可以采用分层教学法，对学生、对课程均实施一定的分层细化处理。首先，由于班级中学生人数可能很多，每个学生之间的音乐基础和学习能力也存在着比较大的差异，那么教师便可以使用分层教学法，在将教学面向全班学生的同时，根据每个学生不同的学习情况来开展教学，以指导学生优化自己的学习策略和方式。在教学内容和方式上，教师应当将音乐知识讲解、音乐展示、学习理解等内容循序渐进地教授给学生。在学习第十七节《钢琴音乐的奇葩》的相关内容时，笔者首先为学生讲述和复习了钢琴的相关知识，如钢琴的发展历史、音域、音阶、弹奏方式等内容。稍后，笔者请学生欣赏了《C小调练习曲》和《爱之梦》，并结合这两首乐曲进一步为学生阐释了钢琴的弹奏技巧。随后，笔者组织学生了解了练习曲与音乐会练习曲的相关知识，还帮助学生认识了肖邦与李斯特等钢琴演奏家。在学生对本课知识有了基本了解后，笔者请学生对以上学习内容进行了总结。所以，音乐教师应当立足于音乐教材，把重难点音乐知识清晰明了且循序渐进地传授给学生。

三、增强创新意识，提升创造能力

强化对学生音乐创新意识和能力的培养，对于高中生来说，是迅速提升其音乐综合实力和即兴创作能力的综合方式，所以，高中音乐教师应当增强学生的创新意识，提升创造能力。以钢琴伴奏和演奏来说，演奏者在课上通过钢琴的即兴伴奏，在原曲的基础上进行改变，可以有效地活跃课堂氛围，给学生带来不同的教学感受，从而激发其学习兴趣。例如，《山鬼》既是由屈原创作的一个文学佳作，又是一首由Winky诗创作的网络古风歌曲，气韵磅礴、曲调婉转，备受学生喜爱。而在教授学生演唱歌曲《山鬼》时，笔者为学生播放了一段由网络歌手昼夜和囚牛利用陶笛所表演的音乐。如此，笔者便鼓励学生结合自己的所学，对《山鬼》进行再创作，可以利用陶笛、箫、竖笛、钢琴等乐器进行伴奏或者改编。由于钢琴具备音域广、音阶多、表现力和感染力强的特点，不少学生选择了钢琴作为歌曲伴奏和改编乐器，对《山鬼》进行了改编。所以，教师在教授学生课本知识的同时，还应注重提升其音乐创造能力和创新意识。

四、教师参与，帮助学生及早定位

在传统的音乐课堂中，音乐课的互动形式通常表现为教师与学生的互动，在这样的过程中教师是课堂的主体，学生只能跟随教师的讲课内容去思考，从而局限了他们的思维能力。但是，就新课程改革标准对学生的音乐定位和素质培养要求而言，教师在制定课堂教学目标时，必须以学生为主体，摈弃传统意义上要求的以教师为主体。笔者便将课堂的主体转变为学生，在对其进行了基本的教学之后，将他们分组。例如，在学习第二十九节《冼星海》的知识时，笔者请学生欣赏了《黄河大合唱》，并且普及了人民音乐家冼星海的生平事迹和主要音乐成就。而在完成以上教学环节的过程中，笔者摒弃了传统的理念与固定的格局，鼓励学生与学生之间增强合唱练习和音乐互动。之后，笔者引导学生养成跟着指挥唱的良好习惯，鼓励其创造出不同的合唱方式，在增强其对合唱技巧把握的同时，提高了他们的合唱水平。这在很大程度上提升了学生们对合音乐改编和创作的兴趣、爱好及自信心。她们逐渐转变了音乐练习就是用于考试、升学、比赛的“利益化、功利化”观念，而将每次的音乐练习视为陶冶个人情操、维系彼此感情、积极表达自我的机会。

五、树立正确意识，文化课与艺术课并重

在传统的高中课堂中，对于高中文化生来说，教师和学校考虑到高中生压力偏大的学习状态，通常会将音乐课改为自习课，只有为数不多的几个课时能够被充分利用学习音乐知识。而针对音乐生来说，教师则鼓励学生将更多的精力和时间运用到音乐练习和知识探讨中。殊不知这样双向断层的教学状态，不利于陶冶学生的音乐和文化情操，不益于促进其综合素养的提升。而为了解决这一问题，音乐教师应当注重寻找文化和音乐之间的共通点和维系点，借此提升学生的综合素养。例如，在学习第二十七节《萧友梅与黄自》的知识时，有教授学生清唱剧《长恨歌》的内容。《长恨歌》对于学生来说并不陌生，它由白居易所创，被收录于语文教材中，是学生需重点掌握的高考内容。于是，笔者便将语文教学知识与歌曲欣赏和演唱相结合，为学生讲解了此部分知识。如此，可以将语文古文、音乐歌唱、乐器演奏综合到一堂音乐课程中，同步提升学生的文学素养和音乐修养，可谓一举多得！

六、结束语

综上所述，高中音乐教学水平的提升，能够促进学生的音乐涵养、音乐水平、音乐技巧等多方面的进步。所以，笔者认为，众高中音乐教师应当优化音乐歌曲教学理念和方式，在教学中采用多样化的教学形式，注重提升学生对音乐知识的理解并促进其音乐核心素养的提升。

参考文献

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