浅谈学生良好行为习惯的养成

王淑凡

摘要：职业院校的学生，他们行为比较懒散，缺乏良好的行为礼仪，在日常习惯、学习习惯、生活习惯等方面都比较欠缺，他们的思想比较顽固，缺乏自我提升意识。那么职业院校的老师应该怎样帮助他们养成良好的行为习惯呢？

关键词：中职生;良好;行为习惯;学习;制度;积极性

中职阶段是学生学习成长阶段中最为复杂的一个阶段。而且，通常中职学生大多是基础教育的淘汰儿，他们在一定程度上行为礼仪方面也是有欠缺的。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视良好行为习惯的培养。巴金说：“孩子的成功教育从好习惯开始。”美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。俗话说：“好习惯受益一生，坏习惯贻害终生”。因此良好的行为规范对培养学生良好的品德起着极其重要的作用，培养好学生首先就应培养学生的良好习惯。作为中职生怎样培养学生的良好习惯呢？

一、习惯养成，从常规做起

万丈高楼平地起，良好的日常行为习惯不能一蹴而就，不是一朝一夕能形成的，它要求学生们“千里之行始于足下”从点滴做起，具体落实到点点滴滴中。

1、培养学生养成良好的行为礼仪习惯

中职生大多不太注意仪表，走路、就坐、吃饭的姿势等，一个人的良好的行为礼仪习惯能够显示出这个人的精神状态和个人修养。对人的身体成长也是好处多多。因此，培养学生良好的行为习惯要常抓不懈。让学生坐时腰挺直，站时笔直等，上下课时站对行走等，在培养良好的行为习惯养成方面我们的所有老师全员参加，课上课下齐抓共管，作为一种有效机制常抓不懈，老师们的坚持就是学生们的坚持。让我们的学生做到“坐如钟、站如松”，这样看起来既稳当、美观又科学。

2、培养学生良好的学习习惯

中职生从内心中对学习有一种抵触情绪，尤其文化课，这和他们从小养成的行为习惯是分不开的，因此在中职生中我们首要做到的就是保证学生进入教室、实训车间、图书馆要做到有笔、有本、有书，我们定义为“三有”，课堂教学中我们以小组合作的方式来教学，以小组评分的形式贯穿课堂始终，这样调动学生学习的积极性，全员参与，老师也要鼓励学生，督促和帮助学生养成良好的学习习惯。同时，我们的班主任老师也充分的利用好学生的早晚自己，安排适合学生的学习内容，形成氛围，在课堂中，自习课上向手机说再见。

3、培养学生养成有礼貌的习惯

自古以来，中国人民就以亲善、礼貌而著称于世，被誉为“文明古国，礼仪之邦”。礼貌是人际交往中相互友好和尊重的桥梁，是人们对亲人、熟人或生人表达情感和尊重的行为方式。是否懂得礼貌能显示出个人的知识和教养，反映出个人的道德品质。俗话说“观其行而知其言，闻其言而知其人”就是这样的道理。

所以，对学生的礼貌习惯的培养也要点滴做起，让学生们感受到问好、说谢谢不是难为情的事。而我们的老师在见到学生时为了帮助学生树立大方自信的信息，克服他们不好意思难为情躲闪的心理，我们的老师做到了主动向学生打招呼，问好的习惯，校园里形成了良好的学习生活氛围，也拉近了师生之间亦师亦友的关系。让学生深刻的体会到了师生之间的相互平等和相互尊重。辐射社会学生们也会体现在公交车上主动给老弱病残让座，主动说请、谢谢、对不起等礼貌用语。

二、习惯养成，制度督促

习惯培养离不开制度的督促与执行。当一个习惯的养成绝不是一朝一夕的过程，他需要长期的坚持，需要有制度做保障，尤其是我们职业院校的学生。因此，我们要有相应规范制度并学习规范内容做好监督和落实。从学生的学习、生活等方面做了规定，包括19个方面的内容。着了这些制度的作为保障，对学生们良好的行为习惯的养成起了重要的监督作用。

人的品德的良好发展都集中体现在道德行为习惯的变化上。这样，教育就要求重点突出，层次分明，克服以往养成教育中行为目标的模糊性和笼统性。对学生而言，事先明确各阶段的具体行为目标，有了制度的约束，就可以以目标来激励自己，约束自己，提高个人的行为习惯并养成良好行为的自觉性和主动性。

对于制度的制定我们充分的发挥和利用了学代会和学生会的作用，经过一系列有组织有计划的学习，制定出适合职业教育的规章制度，并在班会课上有老师组织同学认真学习。这样的制度更有全局性，操作性。

三、调动积极性

职业院校的学生要真正养成良好的行为习惯，必须经过一个反反复复的过程。因为他们的行为习惯在一定程度上已经养成并且很难改变。因此，这对职业院校的老师们来说是一个间距的任务和过程。因此，调动学生的积极性，坚持以鼓励为主的原则。如：为了使学生养成专心倾听的好习惯，具有团队意识，我们在上课的时候采用小组合作制，一个小组就是一个团队，每个人的成绩和行为都代表了你所在地团队的荣誉，因此，同学们都不行做那个“扯后腿”的人，所以他们的积极性在一定程度上被调动起来，当然在惩罚的时候我们也采用了“连坐制”，这样大家都是“一根绳上的蚂蚱”，与我无关高高挂起的想法就渐渐的在减少。有一次我在课堂中对一位学生的精彩回答提出：“咦，你刚才说什么？教师没听清，谁能告诉老师啊？”这时就会有其他小组的同学抢着回答（为小组加分，也为个人加分），这时我们会表扬他们，并给他们加分，课堂教学做到了有效的教学，同学们也养成了良好的学习习惯。这样训练了一段时间，我班专心倾听的好习惯也就慢慢开始养成。

四、学高为师，身正为范---做好表率

1、老师要起到表率作用

因为在那些刚入学的职业院校的学生心理，他们不是优秀的不是被老师所喜爱的，他们自卑心理严重，他们行为懒散。这时作为职业教育的老师我们在学生心目中的第一印象尤为重要，亲和力、平等、微笑的面对你的学生给他们默默的关注和爱，让他们感受到你的友好，这是对职业院校学生家人温暖的第一步。作为职业院校的教师在行为上、行动力上、表达上、眼神上…都要起到表率的作用。职业院校的教师是他们波折人生中的一盏指路明灯，也是衡量万物的一把标尺。因此，在日常行为习惯方面，老师便要严格要求自己，一言一行做好学生的表率。

熟话说：“十年树木，百年树人”，“冰冻三尺，非一日之寒，冰融三尺，变非一日之暖”这都是对习惯的养成并非一朝一夕的完美诠释。对敏感期的职业院校的学生进行有意识的良好行为训练时，要以关心和爱护学生为前提，要考虑学生的心理情绪，要他们逐渐的从内心中结束并认可，并逐步变成他们有意识的行动，在反复的操练中完善和巩固，真正将其内化到他们身上。在这个过程中不能中途停頓，懈怠否则就会前功尽弃，以前养成的良好日常行为习惯也就会化为乌有。因此，作为职业教育的老师要随时提醒鼓励他们，为让他们有持之以恒的决心，我们常会以古今中外的名人持之以恒做事的例子来激励他们，以历史故事的形式来教育他们。让学生从这些名人身上坚定自己，坚持培养良好的行为习惯及持之以恒的决心。

总之，对职业教育的学生良好行为习惯的养成不是一蹴而就的事。只要我们教育者有爱心、耐心和恒心，不断探索，不断总结，就一定能掌握这其中的教育艺术。我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。正所谓是好习惯就会有好人生，坏习惯就会贻害一生。

参考文献：

[1]王树霄.《中等学校定岗实习中职业道德教育问题研究》河北师范大学 2011

[2]蔡红霞.《技校语文教学中渗透感恩教育的意义》 文学教育  2012年