以数学日记优化小学数学课堂结构的有效对策

许强

【摘 要】 数学日记是指小学生在数学学习中以日记形式记录个人数学学习所得、所悟、所惑等多种学习效果的一种书面表达形式，展示的是小学生真实的、生动的数学学习行为。以数学日记调整小学数学课程结构，更易于小学数学实现生本教育改革，因为小学数学教师可以通过学生日记掌握实时的学情信息，保证数学课堂的起点、组织形式都是以小学生的真实需求展开。本文将从以數学日记确定课堂教学起点、以数学日记灵活调整课堂教学方向、以数学日记落实数学课堂反思三个角度，分析以数学日记优化小学数学课堂结构的有效对策。

【关键词】 小学数学；数学日记；有效对策

大多数教师认为日记是语文学科的教学活动，对数学学习并无影响。但是，新课改下的小学数学教师为了实现以学生为中心进行了一系列改革探索，发现数学日记在数学教学中发挥着重大作用，有利于提升小学生的数学学习效率，让小学生尽情抒发自己的数学学习感受，而教师也可以据此与学生展开平等沟通，解决小学生在数学学习中遇到的瓶颈与障碍，使小学生切身感受教师对自己的关爱之情，使其产生“亲其师，信其道”的积极意识，从而产生更大的学习热情。

一、以数学日记确定课堂教学起点

在数学日记中，每个小学生都是自由的个体，他们可以表达自己对数学课程的期待，也可以阐述自己的学习担忧。通过学生所写的数学日记，教师可以预测小学生在课堂探究中可能遇到的数学难题，据此确定课堂教学任务与教学起点，尽量选择小学生感兴趣的数学资源与探究形式，为数学课堂教学开一个好头，保护小学生的积极学习心理。

就如在“加减法的验算”一课教学中，笔者便让小学生预习了本课知识，然后根据预习写下一篇数学日记，便于笔者据此制定课堂教学计划。通过阅读，我发现我们班的小学生能够通过预习初步了解加法验算的相关技巧，了解算法是十分多元化的。但是，在具体验算时，小学生会出现计算错误，但是却不知为何出错。通过分析与学生日记描述，笔者发现本班小学生出现计算错误的根源在于小学生虽然知道加法与减法的关系，利用二者关系了解加法验算的具体结果，但是却没有小学生在加法计算中验证加法结果，有的学生因为马虎、大意出现了解题错误，有的小学生则是没有掌握加法算理。因此，笔者便将本课教学起点确定为：分析加法与减法的关系，总结出加法、减法验证的具体方式；引导小学生养成计算检验的好习惯。

二、以数学日记灵活调整课堂教学方向

数学教师对小学生的学习情况与学习发展了解得越深入，越能够设计出生本化的数学课堂。但是，这并不能完全避免意外的出现，因为小学生的学习情感、身体健康状况、生活经验、小组探究效果等因素都会影响他们的数学学习效果，也就可能发生课堂意外。对此，小学数学教师应及时根据数学日记灵活调整课堂教学方向，完善数学教学计划。

例如在“三位数乘两位数”一课教学中，笔者教给了小学生通过竖式计算多位数乘法的具体过程，让小学生学习了三位数乘两位数的求解方法，认为小学生能够通过直观的竖式计算找出正确答案。但是，通过学生日记，笔者发现本班有相当一部分小学生在使用竖式计算时出现了这样一个错误：在计算十位数上的乘积时，小学生依然是从个位数书写算式结果的。这个计算错误说明本班小学生并没有掌握三位数乘两位数的具体算理，所以笔者将两位数的乘数分为了一个整十数与一个个位数，然后以被乘数乘整十数+被乘数乘个位数的方式重新树立了三位数乘两位数的计算思路，帮助小学生理解了竖式计算的书写规则与具体规律。

三、以数学日记落实数学课堂反思

课堂教学反思是提升小学生数学学习能力的必经之路，每个人都是在反思与调整中不断修正个人成长之路，逐步实现人生理想的。但是，小学生的数学反思能力不强是客观事实，需要教师教给小学生利用数学日记展开学习反思，以数学日记记录学生个人在数学学习中的点滴变化与明显进步，以便小学生准确掌握自己的学习情况，戒骄戒躁。

例如在“不含括号的四则运算”一课教学结束之后，笔者便让小学生以数学日记的形式写下了自己的数学学习心得。多数小学生都写到四则运算降低了数学计算的抽象度，他们能够将复杂的数字转化为整十数或者是有某种内在联系的数字，保证了计算结果的正确性，使他们享受到了数学计算的乐趣。还有的小学生认为自己对数字不够敏感，无法直接通过算式直观调整数字，只能按照先乘除后加减的方式计算结果，还需在未来多加练习，培养自己的数感。

总而言之，数学日记这种教学技巧是小学生学好数学的一个重要方式，能够稳步提升小学生的数学学习能力，优化小学生的学习行为与数学素养。所以小学数学教师应分析数学日记的常用类型，与小学生达成意见一致，在征得小学生学习同意的前提下利用数学日记重新规划数学教学结构。

【参考文献】

[1]蔡舒琴.利用数学日记 促进小学中年级学生数学生活化策略的研究[J].考试周刊，2018（89）：74.

[2]沈贵军.数学日记在小学数学教学中的价值[J].小学生（中旬刊），2018（08）：66.