高中语文“活动体验式”写作教学的尝试

于海

【摘要】语文教师在构建高中阶段写作课堂时，通常发现学生出现无写作素材或者是文章内容比较空洞的问题，未能养成高水准的写作能力。为此，语文教师需要及时改变当前的写作教学思维，借助多种先进的教学方法给学生开展高质量的写作指导。活动体验式就是一项创新的写作教育形式，可以引导班级学生在生活体验中获得相关的写作经验，以此累积文章写作的素材，表达自己的真情实感。所以本文主要思考活动体验式的内涵，分析语文教师如何借助该种教学方式对高中生进行写作教学。

【关键词】语文教师;活动体验式;高中生;写作教学;写作能力

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文教师对学生实施写作指导时，需要让学生对生活或者是人生进行深层的思考，通过让高中生直观观察得到感受，也可以围绕某些事件或者是行为进行情感的表达。写作教学并不是让学生围绕书本将一些知识对象化，而是要指导学生依照体验获得不同的情感收获，在体验中可以实现自我升华。为此，语文教师可以将活动体验式融入写作教学中，给高中生打造更优质的写作学习平台。这样才能提升写作教学的质量，促使班级学生可以写出更高质量的文章。

一、对活动体验式的思考

通过对相关学术研究资料进行分析，可得知活动体验式是一种创新型的教学方式，是课程改革的重要学习方式，能更好地激活课堂教学的氛围。可以这样理解活动体验式：教师需要引导学生围绕课堂教学的学习要求以及具体人文内涵，同时根据学习材料和课程基础开展多种形式的实践活动。这样可以让学生在活动中去进行情感体验，也能让学生在活动中开展不同形式的思考，更能在实践活动中探究，促使学生在综合实践中实现语文素养的不断提高。所以说，活动体验式开展的基础是班级学生的经验，将多种实践活动作为载体，根据学生已经掌握的经验基础开展实践体验，促使学生可以得到学习经验以及情感态度的升华。

基于这样的教学要求，语文教师应该充分抓住课堂教学中的契机，精心对实践活动进行设计，促使班级学生积极参与到课堂学习中。通过进行体验和情感思考，学生能更好地感受和表达生活的各个方面，在活动中得到更好的体验，同时也能在体验中收获更多的感悟和价值收获，这样可以让学生通过活动体验实现语文素养的提升。

二、语文教师对高中生实施活动体验式写作教学的途径

（一）立足感性体验，合理还原写作内容的生活化，更好丰富学生的情感认知

结合上文研究可知，活动体验式就是一项创新的写作教学形式，可以引导班级学生在生活体验中获得相关的写作经验，以此累积文章写作的素材，表达自己的真实情感。而语文教师要想对高中生实施更高层面的活动体验式教学，则应该立足感性体验，合理还原写作内容的生活化，更好地丰富学生的情感认知。语文教师需要从组织者的角度去分析和制订教学计划，给学生还原比较真实的生活化场景，这样能促使学生得到更高层面的情感体验，也能给班级学生的情感体验创造良好的条件。

例如，对学生开展《落日》教学时，教师可以组织学生进行生活情感体验，根据文章内容对落日的情况进行分析，促使学生能深度理解文章内容。同时，教师需要引导学生分析作者朱启平进行落日描写时运用哪些方式，描绘出什么样的落日景色。最后，教师可以组织学生站在学校建筑物的安全高处，观察日落的过程以及周边光景等环境的变化。通过让学生对落日进行情感体验，语文教师能引导学生更好体验到落日的具体过程，不同下落时期周边光景的变化，真正感受到落日的独特魅力，以此进行真实的落日写作。通过实施这样的情感体验，语文教师可以合理还原写作内容的生活化，更好丰富学生的情感认知，有助于学生实现写作能力的培养。

（二）指导理性体悟，鼓励学生对人生进行思考，积极充实学生的心灵

因为写作教学并不是让学生围绕书本将一些知识对象化，更是要指导学生依照体验获得不同的情感收获，在体验中可以实现自我升华。思维是学生进行情感体验的主要因素，组织活动体验的教学目的是让学生的悟性得到激活，对事物进行理性层面的思考和判断。通过对体验活动进行精心的设计，可以让学生对课文的文本内容实施深度的思考，立足生活感悟得到思維的碰撞和理性分析。所以语文教师在实施写作教学时，需要指导理性体悟，鼓励学生对人生进行思考，积极充实学生的心灵。

例如，对学生实施“生活中普通人物”写作时，教师可以设计不同的人物体验活动，促使学生通过体验得到更丰富的情感认知。语文教师可以将环卫工人、敬老院的护理人员以及学校警卫员作为活动体验对象，组织学生对这些人物的日常生活以及工作状况进行体验，更好地对这些人物进行理解。通过活动体验可以让学生感受到这些普通人物的生活特色，也能体悟到他们所从事工作对社会发展以及其他人群带来的作用，真正在活动体验中增加学生对这些人物的理解。然后根据活动体验得到更多的、真实的写作素材，以此构建完整的写作框架，提升文章写作的情感表达。

（三）通过活动体验，找寻生活中的写作素材，激发学生的写作灵感

结合上文研究可知，活动体验可以让学生在活动中去进行情感体验，也能让学生在活动中开展不同形式的思考，还能在实践活动中探究，促使学生在综合实践中实现语文素养的不断提高。语文教师可以将活动体验式融入写作教学中，给高中生打造更优质的写作学习平台。而语文教师要想对高中生实施更高层面的活动体验式教学，则需要通过活动体验，找寻生活中的写作素材，激发学生的写作灵感。

因为阅读和写作有着较强的关联性，所以语文教师可以立足阅读教学设计活动体验的环节，促使学生对阅读内容进行深度的理解，强化他们进行文章写作的积极性以及灵感。如对班级学生实施《假如给我三天光明》教学时，语文教师可以设计两个体验活动，促使班级学生对文章内容进行深度的理解，也能得到正面情感的引导。活动一是将参与体验学生的双眼蒙上，让学生将讲台上的钥匙交给自己的朋友;活动二是让学生摘下黑布再次进行活动一的行为要求。很多学生积极参与到活动探索中，但是黑暗给了他们很多不便和阻力，看似简单的送钥匙行为都不能顺利完成。而光明则给了人们更多的支持，在光明的环境中可以做很多事情，光明对那些失明人是多么宝贵的奢求。这样能让学生对文章标题以及主题内涵有着更深层面的思考，提升他们的情感认知，也能指导他们分析生活中的写作素材，进行高质量的写作。

三、结论

写作教学需要语文教师指导学生依照体验获得不同的情感收获，在体验中可以实现自我升华。活动体验式是课程改革的重要学习方式，能更好地激活课堂教学的氛围。语文教师可以将活动体验式融入写作教学中，给高中生打造更优质的写作学习平台。而语文教师要想对高中生实施高质量的活动体验式教学，则应该立足感性体验，合理还原写作内容的生活化，更好地丰富学生的情感认知。同时要指导理性体悟，鼓励学生对人生进行思考，积极充实学生的心灵。此外，语文教育也需要通过活动体验，找寻生活中的写作素材，激发学生的写作灵感。

参考文献

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（编辑：李艳松）