浅谈小学语文教学中的传统文化教育

【摘要】在文化逐渐趋向多元化的今天，对学生进行传统文化教育显得十分有必要。小学阶段的学生刚刚接受启蒙教育，各项素质和品质尚未定型，具有较强的可塑性，教师要充分利用这一黄金阶段对学生进行传统文化教育。尤其是语文教师，要充分利用好学科优势，在课堂教学中渗透优秀的传统文化，这样既能丰富教学内容，又能培养学生的文化意识和文化素养。本文立足于对传统文化教育在小学语文教学中渗透意义的分析，就如何将传统文化教育渗透到语文教学中展开  探讨。

【关键词】小学;语文教学;传统文化

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

继承和发扬中华民族优秀的传统文化，是每一个华夏子孙的责任和义务。尤其是教育工作者，更要利用课堂这一载体将传统文化一代代传承下去。在小学教育体系中，语文教师应当身先士卒，抓住“语言与文化是不可分割的整体”这一特点对学生进行传统文化教育，利用传统文化丰富语文学科的内涵，提升学生的文化素养和综合素质，推动小学语文教育事业的健康可持续发展。

一、小学语文教学中优秀传统文化的渗透意义

语文学科在小学教育中是一个非常重要的组成部分，而且语文学科是传统文化的主要传承载体。在文化传承的道路上，语文教师任重而道远。将优秀的传统文化渗透到小学语文教学之中，不仅可以增加语文教学的趣味性和艺术性，还能拓展学生的视野，提升小学生的文化素养和综合素质。语文学科具有鲜明的人文性质，是一门综合性学科，将优秀的传统文化渗透到语文教学之中，对于学生民族精神和爱国精神的培养以及学生语言表达能力、逻辑分析能力和人际交往能力的提升具有重要意义，还能引导小学生树立正确的人生观和价值观，树立积极、健康、乐观的人生态度。除此之外，在小学语文教学中渗透优秀的传统文化，可以丰富语文教学内容，促进优秀传统文化的传承和发扬。

二、传统文化教育在小学语文教学中的渗透策略

（一）基于识字教学渗透传统文化

在小学语文教学中，识字教育有着举足轻重的地位，这也是渗透传统文化的一个重要载体。在分析生字生词的时候，语文教师要将传统文化渗透其中，让学生在识字基础上了解并掌握丰富的传统文化。例如，在讲解“爱”这个生字的时候，语文教师可以利用多媒体将“爱”的繁体字“愛”给学生展现出来，然后带领学生对这个汉字的结构进行分析。这个汉字最上面的结构是一个“手”字的变形，中间的部位代表器物，再下面是一个“心”，表示心爱的器物，最下面是“友”，综合起来就是“一个人拿着心爱的东西将它送给自己的朋友”。这样既能增强学生的记忆，又能让学生直观形象地感受到这个字的含义。除了分析这个汉字的结构，语文教师还可以以这个汉字为载体，带领学生遣词造句，如“爱家人”“爱朋友”“爱国”“友爱”等。这样的拓展和延伸可以让学生更好地理解“爱”的内涵，对于学生情感的培养以及传统文化的传承起到积极的促进作用。与此同时，在分析“假”“真”“恶”“善”“丑”“美”等汉字以及“真诚”“善良”“诚信”等词语的时候，教师要以这些生字生词为载体渗透传统文化，既要让学生掌握汉字，还要丰富学生的文化知识体系。除此之外，语文教师还可以在教学中引入《三字经》《百家姓》等经典读物，利用这些经典书籍对学生进行识字教学，这样不仅可以丰富学生的词汇量，还能让学生了解并掌握更多的传统文化。

（二）基于阅读教学渗透传统文化

阅读是吸收知识的过程，也是渗透传统文化的重要载体。语文教师要抓住这一载体，利用阅读教学进行传统文化的渗透，实现阅读教学效益最优化。入选小学语文教材中的文章都是上乘的、优质的文章，具有一定的代表性和权威性，是教育专家从诸多文章中层层筛选出来的。作为教学指导者，语文教师要发挥自身的引导作用，对阅读文本中的传统文化进行挖掘，再以此为载体展开教育，引导学生树立正确的价值观念。例如，在讲解《圆明园的毁灭》《升国旗》等课文的时候，语文教师要将爱国思想融入其中，通过展现相关的图片和视频，让学生可以获得直观的感受，从而获得深刻的体验。在这个基础上，教师对学生进行爱国主义教育，引导学生树立为国家崛起而读书的伟大志向和爱国情怀。又如，小学教材中有很多讲述亲情的文章，教师可以以此为载体渗透孝道教育，让学生联系自己的生活实际阅读课文，引导学生与文本进行对话，深化学生的情感体验，让学生知道父母的不容易，以此培养学生尊重父母、孝顺父母的良好品质。除此之外，教材中还有很多涉及“团结” “友爱”“谦虚”“诚信”“感恩”等内容的文章，语文教师要善于发掘其价值并发挥其载体作用，对学生进行有效的传统文化教育。

（三）基于写作教学渗透传统文化

写作是抒发情感、表达观点的一个过程，也是渗透传统文化的重要载体。在写作教学中，语文教师既要给学生讲解写作技巧，指导学生如何写作，还要“见缝插针”地融入传统文化。长此以往，不仅可以提升学生的写作能力和写作水平，还能引导学生写出情感真实、内容充实、底蕴深厚的文章，这样的文章更能引起读者的心理共鸣和情感共鸣。例如，在临近春节的时候，语文教师可以给学生布置写一篇有关于春节的文章，可以是当地的习俗，也可以是饮食文化，还可以上网查询有关于春节的来源等各种传说，再根据自己收集到的信息写一篇作文。这样的写作具有较强的开放性，能够很好地调动学生的写作积极性和主动性，学生的个性也能在这个过程中得到很好的发挥。更重要的是，学生在这个过程中可以全方位且深入了解春节文化。又如，在父亲节、母亲节的时候，语文教师可以以“感恩父母”为主题让学生进行写作，引导学生在文章中表达自己对父母的感激之情，或者给父母写一封感谢信等。这种形式的写作教学融入了“感恩”“孝道”等传统文化，既可以提升学生的写作水平，还能培养学生的感恩、孝顺等优良品质。

（四）基于实践活动渗透传统文化

要想在语文教学中有效融入传统文化，不能仅仅停留在理论教育层面，还要通过实践活动加以巩固，使优良的传统文化能够被学生消化和吸收，内化成学生的道德行为和品质。例如，在端午节的时候，教师可以组织学生包粽子，然后将粽子送给敬老院、孤儿院等一些福利机构，这样既能让学生感受到端午节文化，又能培养学生尊老爱幼的良好品质。与此同时，教师还可以组织学生开展“屈原文化交流活动”，可以让学生朗诵屈原的作品，也可以讲述与屈原或端午有关的故事，以此熏陶学生的情感，净化学生心灵。又如，在重阳节的时候，教师可以组织学生登山，插茱萸，吟诵《九月九日忆山东兄弟》，让学生感受重阳节文化。除此之外，在春节的时候，教师可以组织学生剪窗花、写春联，让学生在丰富的实践活动中感受到传统文化的深厚意蕴。

综上所述，优秀的中华传统文化是宝贵的精神财富和历史精髓，将中华传统文化教育渗透到小学语文教学之中，是增强学生自信心、培养学生民族自豪感的重要手段，也是优化语文教学效益、促进学生全面發展的重要方式。语文教师要对此予以重视并在识字教学、写作教学、阅读教学和实践活动中进行渗透，推动语文教育事业的健康、可持续发展，为学生的健康成长和全面发展打好牢固的基础。

参考文献

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[2]齐丽军.小学语文教学中传统中华文化的引入与教育方式创新[J].信息记录材料，2018（8）.

[3]徐玉萍.浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018（21）.

作者简介：温丽娟，汉语言文学专业，研究方向为小学语文教育教学。

（编辑：张晓婧）