初中语文分层辅导路径探究

易慧

【摘要】在传统的教学过程中，学生个体之间差异较大，老师往往会忽视学生之间的差异，采用一刀切等方式教学，在教学中很难注意到个体差异，这使得学生的个性发展受到妨碍，教学质量也难以提升。分层辅导教学模式的运用基于学生个体差异，让不同学生得到适合自己的教学方式，这也是因材施教最好的诠释。本文将对分层辅导在初中语文教学中的运用路径进行探究。

【关键词】初中语文;分层辅导;重要性;具体路径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、初中语文分层辅导的重要性

在初中语文教学中，存在着鲜明特色会让学生在能力和成绩上表现出非常明显的差异，这也说明了分层辅导在初中语文中的运用还是很有必要的。每个学生之间都存在着或多或少的差异，分层辅导就是为了缩小个体之间的差异性，扬长避短，将每个学生的优势长处尽可能发挥、展示出来，最大程度激发学生的潜能，也能将学生的劣势很好地转化，帮助学生有效克服避免自己的不足之处。

在语文实际的教学中，分层辅导可以让老师关注到每个学生，每个学生对老师而言都是有生机的独立的个体，还能了解到每个学生的优势，上课不认真的学生并不能表示他们缺乏想象力，同时学习成绩不好的学生也不能说明他们表达能力差。这也说明了在语文教学中使用分层辅导时不能只依据考试成绩来判断学生的各项能力，这是非常不合理的，个体之间的差异不能完全通过成绩的高低来判断，爱好、兴趣等都是影响因素。因此，运用分层辅导的方式，了解每个学生的优劣势，充分调动学生的学习兴趣，因材施教才能让学生更好、更全面地进步。

二、初中语文分层辅导具体路径探究

在我们长期教学过程中，受传统教学和班级授课制的影响，通常老师都是关注成绩好的学生，很少能关注到学生之间的差异、学生的兴趣爱好等，采用的都是一刀切的方式，教学质量很难提高，学生在学习上的各项能力也无法得到提升。教学中使用分层辅导的方式在很大程度上能解决这个问题。接下来我们在学习他人优秀教学经验的同时，探索在初中語文中运用分层辅导方式进行教学的尝试。

（一）摸底调查

分层辅导初衷就是要照顾学生个体差异，扬长避短，所以在进行分层辅导之前，老师必须要对每个学生进行全方面的了解。这个环节可以通过对学生档案进行查阅，对学生进行各方面能力的检测，对学生平时的学习能力以及行为上进行观察，与各科老师交流，与家长进行交流，与学生沟通等方式来全方位了解学生的长处以及短处。要充分认识到差异性的存在，了解每个学生的性格、爱好、兴趣、学习能力、态度、学习水平等，对学生的基本情况要有所掌握。

（二）划分层次

在对每个学生进行摸底调查之后，老师对所有学生都有了一个大致的了解。由于每个学生的个体差异性，老师需要根据现阶段学生的现有能力对学生进行一个有效划分。可以将学生分成三层，学习能力强、基本功扎实、阅读广泛的学生在第一层次;基本功一般、学习能力一般、词语运用浅显、表现力不够的学生在第二层次;不爱阅读、学习能力差、词汇量不足、缺乏信心的学生在第三层次。

三个层次划分完之后，在日常教学之外就可以进行分层辅导了，老师可以根据教学的具体情况和时间来进行合理的安排，例如每周一、三、五分别辅导层次一、二、三的学生，一段时间后看学生在各方面能力上的进步再来重新进行层次的划分。老师在分层辅导时可以通过讲析、练习、批改等方式进行指导，也可以针对不同层次的学生采用不同的辅导内容，每个老师可以自行选择。

（三）分层辅导

每个层次的学生在各方面能力上有着明显的差异，那么针对不同层次的学生需要提高的能力也有所不同，需要辅导的关键点也不相同，因此有针对性地辅导是至关重要的。

针对层次一的学生：层次一的学生在各方面的表现都不   错，能力上也相对较强，那么针对这个层次的学生，老师要做的是少讲多练，主要培养学生的独立学习、独立思考的能力以及对思维发散的培养，提升学生的综合能力与解题能力。加强阅读，扩大学生的阅读范围，特别是一些经典的文章，一方面提升阅读量和阅读视野，另一方面能提升表达与写作的能力，理解与欣赏能力也能得到很大提升。例如可以让学生根据学习任务来独立学习新课，依靠自己的学习、思考能力尽可能掌握文章的字、词、句以及运用，了解文章的基础知识、分析文章表达的情感等等。重点培养学生独立的能力，形成自己良好的学习方式。

针对层次二的学生：层次二的学生在各方面表现都一般，老师在辅导的时候重点在学生的基础知识和技能上，对于书本上的习题以及知识点要精讲多练，要注意处理和掌握，要打好基本功，对书本中的字词句、经典文章要学会理解并记忆，在掌握课本的前提下适当拓展一些课外的阅读，丰富自己的知识和眼界，提升自己的学习能力和写作能力。例如 《背影》 《秋天的怀念》等文章，老师可以将文章中需要掌握的知识点作为练习题，让学生根据自己的学习理解来完成习题，然后再由老师针对学生在习题中出现的问题一一解答，让学生更好地掌握最基础的知识，整体能力得到提升。

针对层次三的学生：层次三的学生在各方面的表现上都是不足的，针对这些学生，老师在辅导的时候首先要将起点放低，最主要的就是基础知识，从最浅显的知识点开始，学生有所掌握之后再进行大面积知识点训练。层次三的学生在学习速度以及效率上可能要稍微慢一点，老师在辅导时要有足够耐心，以夯实基础为主，查缺补漏，要求学生多背诵字词、诗句、名篇等，使学生的基础知识和技能更加扎实一点，还要多鼓励学生，给学生更多的信心，培养学生的学习兴趣。兴趣提高了，学习能力也能得到有效提高。

（四）分层辅导注意事项

在分层辅导中有两点注意事项：第一，教师在进行分层辅导的时候不是单向的，针对不同层次的学生在学习过程中会出现不同的或好或坏的反馈，老师要及时去分析学生反馈的信息，并针对学生的反馈对教学方法、手段、要求等做及时调整，让教与学能保持平衡，老师也能随时了解学生的情况;第二，层次三的学生在学习各项能力上有所欠缺，在信心上也是缺乏的，因此，老师在辅导的时候除了帮助学生更好地打基础以外，还要特别注意对学生心理的把握，在教学中一旦学生出现情绪波动或者心理上的不良反应时，老师要及时去引导和鼓励，排除学生的心理障碍，帮助学生树立信心，激发学生的兴趣，老师要掌握好教学的主动权。

新课标实施之后，学生在知识的储备上更加丰富了，也朝着我们期待的方向前进着，但是新课标中对学生的要求也更高了，其中的教学任务让很多学生感到吃力，不同的学生接受能力和学习能力有一定的差异，新课标下差异会更加明显，在一定程度上对学生的主动性和兴趣产生影响，也因此影响到学生的成绩。因此，在新课标下，在初中语文教学中运用分层辅导的方式可以改善目前的状况，老师可以根据学生的不同情况将学生划分层次，然后针对每个层次的学生进行有针对性的分层辅导，这样老师就可以抓住每个层次学生的学习重点，让学生都能在原有基础上取得进步。

参考文献

[1]曾菊英.基于分层教学模式下的初中语文教学[J].现代语文（教学研究版），2016（9）.

[2]王铎.初中作文层递式教学策略探究[J].内蒙古教育，2017（22）.

[3]林时范.初中数学分层辅导的研究与实践[J].西部素质教育，2018（10）.

（编辑：龙贤东）